等腰三角形设计.docVIP

等腰三角形教学设计1、教学内容分析：学生在七年级学习了三角形的边及角相关概念，图形的变换中的平移变换，旋转变换后，进一步引入的另一种图形的变换轴对称变? 换，?研究特殊三角形中的等腰三角形的相关知识，同时也为后面研究特殊的四边形奠定基础，有承上启下的作用。 2、学情分析：学生已具有图形变换的初步认识。 3、教学目标： ?? 知识技能：? 1、掌握等腰三角形的性质 ??????????????2、运用等腰三角形的性质进行证明与运算 ?? 过程与方法：1、通过等腰三角形的对称性，发展形象思维。 ??????????????2、通过实践、观察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。 ?? 情感态度： 引导学生对图形的观察发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答数学问题过程中获得成功的体验，建立学习数学的自信??? 4、重点：等腰三角形的性质及应用。 5、难点：等腰三角形的性质的证明 6、教法：主要采用“情景——探究——感悟——交流”教法 7、学法：动手操作、观察感悟、合作交流、成果展示 8、课时：1课时 9、教具准备：，长方形纸片 10、教学过程设计： ?一、创设情景，探究新知 活动1??? 引入等腰三角形的概念及相关概念。 问题： （1）把一张长方形的纸片对折，用剪刀剪下阴影部分（如教科书），再把它展开得到一个什么图形？ （2）上述过程中得到的ABC有什么特点？ （3）除了剪纸的方法，还可以怎样得到一个三角形？ 设计意图：为学生提供参与数学活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。 活动2??? 引出等腰三角形的性质 问题： （1）??? 活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ （2）??? 把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段与角。请写出来。 （3）??? 你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想。 设计意图：教师在学生猜想的基础上，引导学生观察、完善、归纳出性质1和性质2。 重点关注：（1）学生能否从轴对称的概念出发折纸判断； ???????? （2）学生能否用清清晰规范的数学语言说出自己的猜想； ???????? （3）学生能否归纳全面； ???????? （4）学生在交流和活动中表现出来的参与意识。 活动3问题 （1）??? 性质1（等腰三角形两个底角相等）的条件和结论分别是什么？ （2）??? 用数学符号如何表达条件和结论？ （3）??? 如何证明？ （4）??? 受性质1的证明启发，你能证明性质2（等腰三角形定角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合）吗？ 设计意图：培养学生语言转换能力，曾强理性认识，体验性质的正确性，提高演绎推理能力。重点关注：（1）学生语言的规范性； ????????? （2）学生的应用意识，模仿能力； ????????? （3）学生在活动中发表个人见解的勇气。 二、当堂训练，巩固新知 活动4问题 （1）??? 如果等腰三角形的顶角是36°，那么它的底角的度数是＿＿。 （2）??? 在ABC中，AB＝AC,BAC＝90°,AD是BC边上的高。则BAC＝＿＿＿，BD＝＿＿ ????????? ＝＿＿＿。 （3）??? 如图，在ABC中，AB＝AC，点D在AC上，且BD＝BC＝AD，求ABC各角的度数。 师生行为：学生独立思考解决问题（1）（2）。教师评判。 ????????? 学生讨论问题（3）教师参与其中倾听并引导。 重点关注：（1）学生能否正确应用等腰三角形的性质解决问题； ???????? （2）学生应用所学知识的应用意识。 三、变式训练，拔高提升 活动5变式训练： （1）??? 等腰三角形的一个角是36°，它的另外两个角是＿＿＿。 （2）??? 等腰三角形的一个角是110°，它的另外两个角是＿＿＿（3）??? 如图，在ABC中，AB＝AD＝DC,BAD＝26°,求B和C的度数。 ?师生行为：学生思考，练习，教师指导，给出答案。 重点关注：（1）学生能否正确应用等腰三角形的性质； ???????? （2）学生能否注意到等腰三角形的一个底角一定是锐角； ???????? （3）学生是否注意到可能的多种情况； ???????? （4）学生是否注意到等腰三角形的顶角可能是钝角，但底角一定是锐角。 设计意图：及时巩固所学知识，了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力，同时培养学生分类讨论的思想。 四、课堂小结 本节课我们主要学习了什么知识？有哪些收获？ 五、布置作业：课本习题12.3第1、4、6题。