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表2-8 信息技术与课程整合的优化策略综合表
策略 优化作用 举例 单元化规划 能较好的处理单元内容之间的共性与个性，同时能在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。 如：五年级下册第六单元以“中华古典名著”为专题，安排了四篇课文，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受古典 名著的魅力。
问题化设计 有助于发展学生的高级思维技能，并培养解决问题的能力。 如：《将相和》一课，让学生先弄清将和相分别指谁？发生了什么矛盾？是怎样和好的？围绕这几个问题进一步加深学生对课文内容的了解。
多样化
活动 使教学过程活泼生动，富有趣味，优化促进了课程教学效果。 以《将相和》为例采取角色扮演，在教室的引导下学生自主学习，合作交流，拓展延伸，上网收集与课文有关的资料。
主题化
教学资源 能提高资源实用性。 以《草船借箭》为例：老师介绍本文历史背景，课前让学生去收集一些“三国演义”的视频资料和文字资料等，让学生有针对性的去浏览了解。
全空间环境 营造出激发动机的真实情境。 以《草船借箭》为例，把学生带到多媒体教室。把本文的视频进行全程展示 。
多元化评价 促进学习效果，认识和提升自我。 以《草船借箭》为例，让学生讲一讲这个故事，然后同学们自评、互评、老师点评。
其它
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