中考试卷结构变化的思考—从三明市2007年中考试卷说开.pptVIP

对中考考试变化的思考 —从三明市2007年中考试卷说开 三明市教科所 王毕珍 2007年12月14日 * * 说在前面的话： 初中新课程改革，带来了教学理念、教学行为、学习方式和评价方式的全方位变化。 新课程的中考评价既要体现新课程教学的成果，又要成为检验和引导新课程教学的手段。 从2005年初中课改实验区第一次进入中考以来，连续三年，我市在中考试卷的结构及设题方式上进行了探索和创新，力求适应新课程改革的要求。 一、感知2007年三明市中考试卷 第一部分：选择题 第二部分：非选择题 在成长中感悟 禾禾即将告别初中生活，回顾他三年的成长经历，充满了“活动——体验——感悟”的过程，让我们与禾禾一起走进他的感悟世界吧。 感悟一：我与时代相连 感悟二：我与成功并肩 感悟三：我与心灵共鸣 感悟四：我与法律同行 感悟五：我与文明相伴 感悟六：我与社会共进 2007年在思考学生感悟的同时，也是在思考我们思想品德课教学的实质及对于学生成长的真正意义。 创新之处表现在： （1）在05年“成长的足迹”、06年“成长记录”的基础上，07年我们确定了以“在成长中感悟”为主线的设题思路和方法，这既是对前两年命题的延伸、发展和升华，也是对新课程教学的新思考。 （2）以学生的自身感悟作为试题的引子，既使试卷的非选择题部分形成有机的整体，又增强了试题的亲切感和可信度。通过设问，将学生所学的知识加以融会贯通，大大提高了能力测试的层级。 （3）在选择题部分，今年较多地采用了“拖题”的形式，使试题较好地发掘了知识间的联系，增强了试题的整体性。特别是探索了以学生为主人翁的“拖题”的命制，力争实现选择题与非选择题的呼应。 （4）在整体性的试题中，以“我与时代相随”、“我与成功并肩”、“我与心灵共鸣”、“我与法律同行”、“我与文明相伴”、“我与社会共进”等感悟为主线，将整体与个性融于同一试卷之中，既突出了考查的重点，又增强了试题的多样性和灵活性，提升了对学科教学目的的认识。 2005年：成长的足迹 （以学生日记为载体） 2006年：成长记录 （以学生成长记录袋为载体） 2007年：在成长中感悟 （以学生的感悟为载体） 三年中考命题的实践与创新，从内心上我们经历了一个从“探索——成功”的体验；从学科认知上我们经历了一个从“现象——本质”的挖掘；从命题的技巧上我们探索着由“形——神”的转化，从而实现“形”与“神”的结合。 总结： 二、中考命题思路变化的理念支撑 1．关注学生的成长历程 将视野投向学生的成长历程，与学生一起关注成长的快乐与烦恼，利用中考，帮助学生再次实现由生活和学习带来的感悟，提升学生的自我感知、自我认识和自我提高的水平。 2．一切为了学生的发展 试卷的内容、形式结构等有利于学生在“考场”这种特殊环境中，通过“背景”资料，使学生在“身临其境”中完成作答；试题的设制立足于对学生终身发展有益的“三维目标”的统一。 三、对中考命题导向性的思考 1．以学论考 考什么？怎么考？是评价要解决的两大关键问题。 （1）以规范学生学习的课标、教材和考试说明为依据 （2）以学生的生活经验、认知水平为基础 （3）以学生的实际学习状况为参照 总思路： 以学论考，以考导教，以教促学 2．以考导教 （1）通过遵循依纲考试的原则，引导教师在教学中注重依纲据本，规范教学 （2）通过重点知识重点考的思路，引导教师在教学中注重把握教学的重点 （3）通过设题形式的多样化和灵活性，引导教师注重教学方法的多样性 （4）通过试题背景材料选择的生活化和现实性，引导教师注重教学理论与实际联系 （5）通过试题语言表述的规范性和亲切感，引导教师注重教学语言的规范性和亲和力 （6）通过答案设置的准确性、逻辑性和简练性，引导教师注重学生学习能力的培养 3．以教促学 教师根据课程标准的要求实施教学，才能真正实现初中思想品德课的教育教学目标。 （1）在知