博爱学校礼仪校本课程的开发与实践.docVIP

“博爱学校礼仪”校本课程的开发与实践 课题结题报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 执笔人：柴曙瑛 2007年9 月 一、研究背景和意义 中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。但在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。所以目前小学德育教育中，也特别重视学校礼仪教育，希望在学生的心灵中早日播下礼仪的种子。综观我们的博爱学校教育中，学生也有一些不良的习气存在：在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。教师仅局限于书本的说教，《小学生日常行为规范》悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。针对以上的情况，我们学校及时提出博爱学校礼仪教育，由此孕育了《“博爱学校礼仪”校本课程的开发与实践》这个课题，想通过三年的研究和探索，来提高整个学校师生的道德修养，塑造具有独特人格魅力的博爱学生。 我们提出这个“博爱学校礼仪”校本课程的开发和实践，就是想发掘本身拥有的博爱学校资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为博爱校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。当然，开发“博爱学校礼仪”校本课程，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个校本课程的开发和实践中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。我们还要充分发挥好社区的功能，通过在社区的实践，增强学生的社交能力，为今后踏上社会夯实做人的基石。通过学校礼仪教育的洗礼，要求博爱的学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。 二、概念的界定 1.博爱 这里特指我们学校的办学理念。它要提升到伦理的高度来理解，在人与人、人与环境发生相互作用时，都要求人以一种友好、宽容的方式来对待。既作为对学校培养目标的一种规约，也作为学生行事的一种伦理规范。它可以从“热爱家园”、“呵护生态”、“宽容他人”、“精彩自我”来解读。 2.学校礼仪 学校礼仪主要是指在学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的，它包括学校生活的各个方面的内容，概括讲有：学校基本的礼仪常规，学校举行仪式、庆典时的礼仪，学校日常教育教学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之，学校礼仪囊括了学校的方方面面。 3.博爱学校礼仪 博爱学校礼仪是指在学校博爱办学的理念指导下，教师作引领，学生在学校生活中，如教育教学、活动仪式等方面体现出的礼仪要求规范。 4.校本课程开发 校本课程开发（schoolbased curriculum developme -nt）是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程开发。我国当前已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要，急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。 三、研究目标 1.探索生活化、情境化的学校礼仪教育内容、形式。构建以开展学校礼仪活动课程为主，以学科教学中渗透为辅，家庭、社会督促的礼仪教育模式。 2.培养学生的现代文明意识，提高学生在校礼仪素养，更多一份形象的朝气，更多一份交往的礼让，更多一份言语的谦逊，更多一份胸襟的宽广，更多一份心灵的感恩。用博爱礼仪行为养成文明习惯。 3.提升教师礼仪文明素养，营造学校教育的人文氛围。 四、研究内容 1.依据博爱办学理念，编写具有博爱特色的学校礼仪教材。从以下四个方面入手： 1 学校举行仪式、庆典时的礼仪：升降旗仪式、少先队礼仪、开学典礼、毕业典礼等。 2 学校日常教育教学中的生活礼仪：进出学校、校园教室、课堂礼仪、课间礼仪、进出办公室、有事请假、用餐礼仪、师生交往、同学交往等礼仪。 3 学校师生开展活动中的礼仪：集体活动、参加会议、校运动会、参加演讲、清明祭扫等礼仪。 4 学校基本的礼仪常规。如《博爱学生礼仪行为