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第五章 网络课程的设计与制作 一.网络课程简介 二.网络课程的设计与开发 三.网络课程开发应用实例 一.网络课程的现状 1.网络课程的概念 课件:单个计算机用于教学环境下产生的专业术语,它主要用于辅助课程内容,尤其是知识点的教学,如难点或重点问题的表述,将复杂问题简单化表达等,并不要求课程内容的系统性。 网络课程:在于将课程的全部内容和活动在网络上呈现和展开,它要求课程教学过程的完整性和系统性。 一.网络课程的现状 1.网络课程的概念 网络课程:通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包含按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。 网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 一.网络课程的现状 2.网络课程的现状 网络课程的三个发展阶段 通过网页给学习者通过教学材料和有关资料,以及与其它相关的网络教育资源连接。 除提供网上学习材料外,还通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流。 再加上网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS MOOS 系统进行同步双向交流。 一.网络课程的现状 3.存在的问题 网络带宽有待全面提高 教师和学生的观念必须真正转变 重内容呈现轻环境设计 教学内容的表现形式单一 自主学习资源不足 导航系统不强 缺少评价与反馈 缺乏教学活动设计 未能形成工程化的开发队伍 二.网络课程的特点 打破地域和国界 教学单元模块化 多媒体化的载体 人机交互的多向互动 容易发挥学习者的学习热情 三.网络课程的类型 重点放在知识的建构和能力的培养。 分为基础性、发展性和创造性三个类型。 基础性重点是打好学生的知识、智力基础; 发展性侧重学生审美意识、个人责任感、精神价值、内在素养的培养; 创造性课程激发学生的潜力,培养学生的批判精神,对不同思想观念的包容及综合运用知识的能力。 形成连贯、开放、整体的课程体系,从而保证学习者全面和谐的发展。 三.网络课程的类型 基础性课程:不能停留在使学生获得知识这一层面上,应注重对现象、概念的解释,使学生认识到一切知识都只是重新探索的出发点,以培养学生认识、处理问题的多元观点和多元方法。应该包括不因时代的发展和变化而失去其价值的历史文化知识等。 三.网络课程的类型 发展性课程:应包括与现实生活(政治、经济、文化、道德)紧密相连,能充分发挥学生自己才能所需的思想、判断力、感情和想象力方面的知识。 三.网络课程的类型 创造性课程:应包括有助于培养学生观察能力、想象能力的知识,能充分激发学生内部创造潜力的知识。 一.网络课程设计的原则 适应信息社会的需要 发挥异步学习的优势 以多元载体为教学手段 坚持学生自主学习,倡导案例教学 丰富课程资源库 电子化管理教学 面向绩效的评价方式 二.网络课程开发的过程 确定教学大纲 确定教学内容 总体设计 制作原型 教学设计原则 脚本设计 素材准备 课程开发 测试和修正 三.网络课程设计中采用的技术和开发工具 网页分类: 静态网页:HTML 形式动态:JavaScript 、 VBScript 内容动态:ASP 、 ASP.NET 、 JSP 、 PHP 编写环境: FrontPage 、 Dreamweaver 等 运行环境: 网站的建设是基于网站服务器的。在UNIX或Linux平台上,Apache就是网站服务器。而对于Windows?NT/2000来说,IIS就是标准的网站服务器。 Windows?NT/2000+ IIS UNIX或Linux +Apache 其他技术: 数据库:Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle 流媒体技术 三.网络课程开发应用实例 上网查询一个网络课程,做介绍。 主要内容:教学目标、教学对象 课程结构 具体栏目:内容、教学环境、教学活动 教学效果 建议 MUDs and MOOs(多用户网络游戏) MOOs和Muds是一种软件,它允许多个用户在一个虚拟环境中并发、同步访问共享数据库。MOOs和MUDs一般使用一种空间metaphor,它不是直接可见的,但却可以以文本的方式从数据库进行访问。这个环境包括房间、入口、出口。用户被描述成虚拟世界中的人物,早期的MOOs和MUDs是文本的界面。 教学设计原则 设计网络课程教学时,要遵循如下教学设计原则: 注重教学目标及教学内容分析 设计教学活动时注意情境创设,强调“情境”在学习中的重要作用 注意信息资源设计,强调利用各种信息资源来支持“学” 强调以学生为中心,注重自主学习设计 强调“协作学习”,要注重协作学习环境设计 注重基于网络的教学策略设计 网络课程中的教学活动设计 社会化与个性化的统一,知识学习与知识
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