解决问题的策略 - 江阴市河塘中心小学.docVIP

用替换的策略解决问题 郁静华 内容：例题2个，根据倍数关系替换；根据相差关系替换。 目标：学会替换，明确替换的方法。 替换方法不同：倍数关系：1替几，或几替1，数量变化。相差关系：1替1，数量不变。 结果不同：倍数关系和不变。相差关系和变化，当大换成小，和减少，当小换成大，和增加。 重点、难点：相差关系替换 策略：实物替换过渡到图上替换到无图替换。重点是图上替换解释。 [媒体准备] 课件 [教学过程] 旧知引新 创设情境，出示长短不一的彩带。 电脑出示3根长彩带 总长是72厘米（出示72厘米），每根长彩带是多少厘米？（24厘米） 你是怎样想的？（72÷3 24厘米） 2．出示6根短彩带总长也是72厘米（电脑显示图）， 每根短彩带长多少厘米？（72÷6 12厘米） 小结：彩带总长除以条数得到每条彩带的长度。 二.3.教学例1：出示一些长短带子 问：你能求出每根长、短彩带各是多少厘米吗？还能象刚才两题一样直接计算吗? 有困难吗？为什么不能求？ 4．如果再告诉一个条件（出示每根短彩带是长彩带的），你能求了吗？（能） 让学生解释“每根短彩带是长彩带的”的意思 学生试做 全班交流做法和想法： 生1说列式和想法（长换短）生答后让一学生上黑板试画并解释图意。 师介绍直接在图上分一分的方法并板演分。 6．交流不同的想法（即短换长） 生2说想法和做法 6÷3 2（根）2+1 3（根） 72÷3 24（厘米），24÷3 8（厘米） 生答后让一学生上黑板试画并解释图意。 师简单小结短换长的方法。 7．检验（老师板书检验过程） 强调：检验时必须同时满足两个条件，缺一不可。 8．师总结例1这部分的教学，回顾问题到解决，采用了什么方法？揭示“替换”方法（板书）同时揭示课题并板书。这是我们在解决数学问题时经常要用到的一种策略。 9．例2教学（出示问题） 有这两种彩带仍一共长72厘米（标上）长带比短带多16厘米，每根长带多少厘米?每根短带多少厘米？ 还是倍数关系吗？什么关系？ 还能通过替换把两种彩带统一为一种彩带吗？ 怎么替换？1替3吗？看来只能1替几？ 试着做一做。 学生试做。 全班交流做法和想法： 生1口答列式和想法（长换短） 师：哦，原来你是把这里的一根长带子替换成了一根短带子另加16厘米72-16也就表示了，6+1 7根短带子，所以每根短带子也就56÷7 8厘米（同时电脑演示） 生2口答列式和想法（短换长） 师：恩，你的想法也可以，除了把长带子替换成短带子，还可以把所有短带子替换成长带子（同时电脑演示）。不过在这里这样换与刚才的那种换法相比，你觉得怎么样？（烦） 小结：根据相差关系也可以替换解决问题 10．比较例2和例1（可以让四人小组讨论） 对比总结：2题解题都用到了替换。倍数关系，相差关系，替换方式一样吗？什么不同？结果一样吗？（板书）什么时候和增加？什么时候减少？ 替换方法不同：倍数关系：1替几，或几替1，数量变化。相差关系：1替1，数量不变。 结果不同：倍数关系和不变。相差关系和变化，当大换成小，和减少，当小换成大，和增加。 （出示练习），拿出练习纸完成练习1。 三．分层练习，巩固提高 练习1：看图解题（先在图上画一画再解答） ① 880毫升 小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？ ② 880毫升 每个小杯比每个大杯少240毫升，小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 过渡： 刚才同学们根据图解答的情况非常好 下面老师不给图，你能自己画图来解答吗？马上完成练习2两小题 练习2。做一做：改编练习十七1 （1）王宁买了1支钢笔和3支铅笔一共用去10.8元钱，已知钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？ （2）王晓买了1支钢笔和3支铅笔一共用去10.8元钱，一支钢笔比一支铅笔贵6.8元，王晓买的钢笔和铅笔的单价各是多少元？ 五．全课总结 同学，今天这节课我们解决了一些问题，用到了什么策略？（替换的策略）为什么替换？可以根据什么替换？注意相差关系替换和的变化。今后的学习中，还会在其他类型的题目中用到替换这种策略。 板书设计： 替换——解决问题的策略 把两种物体换成同一种物体 倍数关系 相差关系 替换方法不同： 1替几，或几替1， 1替1， 数量变化。 数量不变。 结果不同： 和不变。 当大换成小，和减少， 当小换成大，和增加