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课题：分数乘分数的计算 教学内容：教材第9---10页例3及其后的“练一练”，练习二的第1—6题。 教学目标：1、使学生理解分数乘分数的计算方法，正确地计算分数乘分数。 2、通过操作、观察，培养学生的推理能力、发展学生的思维。 教学重点：掌握分数乘分数的计算法则。 教学难点：理解分数乘分数的计算方法。 教具准备：例2示意图。 思考与调整 教 学 过 程 情境引入： 1、小明与小强是好朋友，他请小强到家里做客，请小强吃西瓜，先切了一半留给自己的父母，两人吃的各占了整个西瓜一半的一半，问小明吃了整个西瓜几分之几？ （两人都吃了这个西瓜，两人共吃了这个西瓜），（每人吃这的西瓜的× ） 师：他用了一个乘法算式来表示（板书算式），大家观察一下这个算式与原来我们学的乘法算式有什么不一样？ 2、口头列式 4个九分之二是多少？ 4的九分之二是多少？ 提问：它们为什么用乘法算？ 3、指出并揭示课题：分数乘分数 师：你们也能写出一些分数乘分数的算式吗？ 学生自己写出一些分数乘分数的算式并汇报呈现到黑板上。 × × × ? EMBED Equation.3 ? EMBED Equation.3 ? EMBED Equation.3 ? EMBED Equation.3 （老师也来写一个） 二、探索算法： 师：观察所有的乘法算式，分一分类： （一）探究几分之一乘几分之一的算法 请学生挑几道几分之一乘几分之一乘法算式，尝试计算。 汇报计算情况，提出计算方法。 A：× ，我是这样算的，分母相乘，分子不动。 B：我选的也是这题，两乘数的分母，分子各自乘就可以了。 师：你是怎么知道的？ 师：有很多同学都确信，几分之一乘几分之一只要分母相乘作分母，分子不变或相乘，你能不能想办法难验证或说明它是正确的？ 学生举例说明或验证计算方法及结果。 每人有了验证或说明的方法后，小组内交流验证情况。 交流 A:（要求两人来汇报）：我们验证的是× ，因为 1÷3，那么× （1÷3）×（1÷3） 1÷9 也可以把一张纸平均分成3份，再把其中的一份再平均分成3份取其中的一份，这样一共把这张纸平均分成了9份，取了其中的一份，所以是。 B: （边说边画）：我们用的是线段的方法，画一条线段作为单位1，把它平均分成3份，取其中一份，再把这一份平均分成3份取一份，就是把这条线段平均分成了9份，取了其中的一份。 C： 我们证明的是× ， 0.5, 0.25,0.5×0.25 0.125 D: 我们验证是× , 1÷30, 1÷5, ÷ 1÷30 ÷ 1÷5 1÷30÷1×5 1÷6 师 :现在我们已经有这么多方法来验证几分之一乘几分之一的计算方法,我们能不能确信刚才我们的猜想? 能 那几分之一乘几分之一可以这样算,那么另外的一些分数的乘法是怎么算的呢? 生: 我认为也可以和刚才一样,分母相乘作分母,分子相乘作分子。 师: 你确信吗?能你不能也举一些例子来验证一下。 汇报： 生1（边画图边解释）：我验证的是× ，先把单位1平均分成3份，取中的两份，再把这两份作为单位1，平均分成2份，取其中的一份，结果是就是。（约分的结果） 师： 学到这里，谁能来总结一下。 1： 分数相乘时，能约分的可以先约分。 2： 分数乘分数，分母相乘作积的分母，分子相乘作积分子。 3： 在计算时，为了计算简便，也可以先约分再乘。 师： 以前我们还学过那些有关分数的乘法？（整数乘分数，分数乘整数）这些乘法有什么共同点？ ： 都可以用刚才我们得到的法则来计算。就算是整数乘分数也是这样。 师：凡是有分数的乘法，我们都可以用今天我们所学的法则进行计算。 看书教材第9---10页例3，质疑，同学解答。 回忆一下整节课，你还记得我们是怎样得到分数乘分数的计算的法则的？ 小结：我们先猜想分数乘分数的计算方法，再举例子用了很多方法不验证或说明我们的猜想，最后得到了结论。“猜想——举例验证——得到结论”，是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们就可以用这样的思路去学习我们的数学。 三、 巩固 1、完成“练一练”第1题。 学生计算，对照图示看计算结果是否正确。 2、完成“练一练”第2题。 学生练习，同时指名板演。 集体订正 提问：分数乘分数要怎样计算？ 3、完成练习二第1、2题的左边4题。 4、完成练习二第6题。 指明口答，并要求说明列式理由。 四、课堂小结 这节课主要学习了什么？ 分数乘分数的计算法则是什么？ 五、课堂作业 练习二第1、2题的右边4题。 练习二第3、4、5题。 教后记：