激励性评价与幼儿尝试错误行为关系研究——以科学探究过程为切入点.pdfVIP

所 表 均 部 部 阅 保 激励性评价与幼儿尝试错误行为的关系研究 一以科学探究过程为切入点 中又手两芰 科学探究是科学研究工作的基本方法，也是幼儿学习的主要方式。让幼儿通 过自己探究学习，像科学家那样的方式学习科学是现代科学教育的一个重要趋 势。幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问，幼儿依靠直接经验进行探 究，幼儿的探究具有简约性、试误性；幼儿运用多种表征方式进行探究，使得幼 儿尝试错误行为成为必然要发生的、不可或缺的现象。幼儿科学探究活动中的尝 试错误行为反映了幼儿主动积极的探究欲望，能激发幼儿科学兴趣，是幼儿自己 独特的探索方式。幼儿教师作为幼儿的重要他人，科学探究活动中离不开幼儿教 师的评价。因此，本研究以科学探究过程为切入点，探讨科学探究过程中激励性 评价与幼儿尝试错误行为的关系。研究主要分为两个部分： 研究I通过对相关文献进行整理和探讨，选取了60名从事科学教育的幼儿 教师作为这一部分研究的对象，采用自然观察法对幼儿教师评价行为进行了研 究。并经过相关检验编制了《幼儿教师评价行为编码表》和《幼儿尝试错误行为 编码表》。研究的主要结论： 1 幼儿教师评价行为情况处于中等水平。 2 幼 儿教师评价行为可以分为三种类型：激励性评价 正向 、中性评价、负向评价。 研究II从参与自然观察的幼儿教师中选取不同类型的幼儿教师9名及其对 应班级的幼儿108名 男女各半 作为研究对象，运用情境实验考察了幼儿尝试 错误行为的特点、不同类型的教师评价行为对幼儿尝试错误行为的影响进行了研 究及其激励性评价对幼儿尝试错误行为的影响。研究的主要结论： 1 幼儿尝试 错误行为的特点主要有：独立性、自主性、反复性、专注性。 2 幼儿教师评价 行为与幼儿尝试错误行为存在相关。 3 不同类型的幼儿教师评价行为对幼儿尝 试错误行为存在显著差异。 4 不同类型幼儿教师评价行为影响幼儿尝试错误行 为，且激励性评价 正向 对幼儿尝试错误行为产生积极的影响，其次是中性评 价，最后是负向评价。 5 激励性评价对幼儿的主动性、独立性、反复性、专注 性都产生积极的影响。 综合研究发现，我们对幼儿教师评价行为进行分类，分析了不同类型幼儿 教师对幼儿尝试错误行为产生的影响不同，尤其是激励性评价对幼儿尝试错误行 为起着积极的影响。并针对具体的问题提出建议。 关键词：激励性评价，幼儿尝试错误行为，关系，科学探究过程 一 - ●- -l 。一 J_● n i i 一 - EVa-Uat_onof-nCentive tnalanaerrorbehaviorand child relationship _Asthe ofscientific point starting inquiry Process Abstract Scientificisthe inquirybasicmethodofscientific alsobethe research，should learn childrenscience．Sothatchildrenlearn theirown primary way through inquiry, asscientiststhe thatmodemscienceisan trendinscience studyway