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论研究 理2014 年第 4 期（总第 136 期） 名著阅读有效性初探 广东省佛山市顺德区梁开初级中学 魏晋 名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代 求：①对文本进行仔细研读，把复述的主要情节记录在笔记 又一代人的成长。用散文大家刘白羽的话来说，每一部名 本上（复述时间不能超过4分钟）上台要脱稿讲，对故事内 著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的 容要设计两个问题，并自己准备答案，提前两天给老师审 宇宙”。尤其在现代，随着素质教育的全面推进，阅读名著 查。②用普通话讲述，声音要洪亮，口齿要清楚。对其他 已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。《语文课程 同学“听”也做了具体要求：①认真聆听，尊重讲话同学。 标准》对初中阶段课外阅读提出了明确要求，“学会制定自 ②听完后要能回答所提出的问题，答错同学要扣2分平时成 己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量 绩分，答对同学加2分。然后由全班同学做评审团给讲故事 不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”很多省也把名 者进行等级评定，优、良、中、差，然后根据等级科代表 著阅读作为中考必考题型。但由于名著读物题材普遍离学 做好加分、减分记录。期末评定出最佳讲话者并颁发奖状。 生生活较远，导致很多学生缺乏阅读的兴趣。我所在学校 通过这一活动的开展，几年来，大多数同学对老师推荐的 是一间初级中学，虽然很多语文老师在每个学期都给学生 名著都积极阅读，再也不是以前的走马观花了，更可喜的 推荐了相应的名著读物，但到期末统计每个班真正阅读完 是，同学们的讲话水平有了很大的提高。今年任教的七年 整本书的同学只有20%左右，大部分同学只是大概了解了一 级班上有一位叫国辉的男同学在他的作文里写道：“我永远 下内容。面对名著阅读如此尴尬的境地，我经过自己的教 记得我第一次上台讲名著时的窘态，两腿打颤，声音发抖， 学实践，认为以下几种途径有利于发挥名著阅读的有效性。 脑袋一片空白，最后流着泪水下台。而今天，我再次上台 一、导读激趣 时，我从容的讲完了故事，获得了同学们的掌声，我成功 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想名著 了……”可见，这个讲名著平台对他个人发挥的重大作用。 阅读收到实效，首先要唤起学生阅读名著的兴趣。在要求 （二）读书报告抒心得。鲁迅先生曾说过：“读书不思考， 学生阅读名著之前，我会先上一节名著导读课。主要包括 犹如吃饭不消化。”写读书报告不仅检查了学生的阅读情况， 以下内容：①精心设计导语，巧妙设置悬念，激发学生探究 而且它有利于学生积累材料，丰富写作素材，提高写作能 的欲望。②介绍作家、作品，激发学生阅读兴趣。英国学 力，还有利于锻炼学生的思考能力。我要求学生选择喜欢 者斯蒂夫·艾伦说过：“你对作家的个人经历知道得越详细， 的名著章节以读书报告的方式来体现阅读情况，每周2-3篇。 你就越明白他为什么写他所写的作品。”因此，要拉近学生 具体要求包括：①摘抄优美句子2句并作赏析。②归纳主要 与名著的距离，就必须在品读之前，让学生了解作品的写 内容，要简洁，字数不能多于30字。③联系实际写心得体 作背景以及作家的生平经历。③了解文本体裁特点，指导 会，字数要求A层学生不少于300字，B层学生不少于200字， 学生阅读此类作品的方法。让学生有的放矢，真正发挥阅 C、D层学生不少于100字。每周老师批阅一次，并评定优良 读的有效性。④赏析精彩片段，有时还播发相关的录像片 中差四个等级，并写在作业本封面上，优秀者加平时成绩 段以激发学生看文本的兴趣。以《水浒传》为例，我是这