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同底数幂的乘法教学案例 大堰乡中心学校 谢晓东 一．教学目标 识记目标：①熟记同底数幂乘法的法则；②能正确地运用同底数幂乘法的运算性 质，并能应用它解决一些实际问题。 2、 能力目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，并从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力。 3、 情感目标：通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神。 二．教学重点、难点 １．正确地理解同底数幂的乘法法则既是本节的重点也是难点. ２．法则的正确应用是本节学习中的又一个难点． 三．教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式 （一） 创设情景 提出问题 （二） 探索交流 发现新知 （三） 应用练习 促进深化 （四） 提炼小结 完善结构 （五） 布置作业 延伸学习 从天文中的有趣问题 引入同底数幂的乘法运算。 通过引导学生观察式子特点，从而引入本节课题。 鼓励学生根据幂的意 义独立求出102×103。 根据学生实际情况，提 醒并纠正学生的错误认识：不要将a+a+a与a·a·a相混淆。（同时渗透幂的组成要素：底数、指数，为后续的找规律作好铺垫。） 1、提出新任务：（课本P12做一做1）。过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。 2、提高任务难度：（P12做一做2）。同时注意引导学生观察计算前后底数和指数的关系，并鼓励其运用自己的语言加以描述。 3、提出挑战：能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律？ 4、更高挑战：你能从幂的意义这个角度加以解释、说明，验证它的正确性吗？ 比一比，赛一赛 识记公式 6、反思。“除了记得准、记得快之外，衡量记忆力好坏还有两个很重要的标准：持久性和准备性。回想一下你是用什么办法记住的？用这个办法能持久吗？针对此问题，你能否提出一个更有建设性的改进措施？”借此激发学生的主观能动性，使他们自发地产生对公式特点的探求的一种自身需要，并积极思索和回顾公式的得来过程。（法则的剖析： 条件是①乘法②同底数幂；结果是①底数不变②指数相加） 7、再识记。“在理解的基础上，结合公式的特点和语言叙述，有提取的记忆一遍。” 8、“你认为这个公式的应用，应特别注意什么？”给点时间思考（目的是让学生记住这个问题），却不必急于回答，只要带着这个问题进行练习就行了，之后再作回答。 理论之于实践 展示课本P13 例1，可由学生自行讲练，教师辅助。 2、放手让学生自己独立完成课本P14 随堂练习1，借以检验所学。 3、闯关练习：①x3+x3;②x2·x3;③x3·x3;④x3·y3;⑤x2·y3。帮助学生克服思维定势，引导学生从条件和结论两方面来辨析公式特点。 4、又一轮更大的挑战，真实的测出对公式的理解程度及熟练程度，培养举一反三，逆向思维的数学品质。教育学生学习要多思多想，力求学深学透。 ①am·an·ap等于什么？鼓励学生自主探究，提倡算法的多样性，同时要求学生说明每一步计算的理由。 ②am+n可以写成哪两个因式的积？ 5、与实际生活相结合，创设例2生活背景，进一步培养学生的数感。 “通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获，哪些能力得到了提高？”引导学生自主总结，组织学生互相交流各自的收获与体会，成功与失败。 1、默忆，并用自己的语言整理笔记； 2、独立完成课本P14习题； 整理同底数幂乘法的探索过程（可以加以发挥，本题作为选做）。 3、自编一道最能代表个人水平的题目，向与你水平相当的同学发出挑战。 4、仿照本节课的方法，预习并尝试独立探索下节内容：幂的乘方。 探索这个问题，自然 地体会同底数幂运算的必要性，了解数学与其他学科的联系。 回顾并应用幂的意义， 尝试求解。 3、将幂的意义与乘法的意义混淆了的学生在对比中澄清了认识，改正了错误，巩固了知识，也为下一步的探究工作铺平了道路。 1、根据幂的意义，独立解决此问题，并用自己的语言说明每一步的理由，做到有理有据。 2、通过努力，完成任务，进一步熟悉了幂的意义。 仔细观察、比较，并用自己的语言描述个人的观察结果，在班内进行交流。 3、通过对特例的考察，归纳同底数幂乘法的运算性质，发展了推理能力（归纳、符号演算）。进一步体会字母表示数的进步意义。 4、运用幂的意义进行说明，加深了对幂的意义的理解，提高了应用本领，对公式的认可由感性转为理性。 记忆与呈现 交流比赛 6、学会反思，学会学