行走在困境与探索之中.docVIP

行走在困境与探索之中 ——新课程理念下提高高考复习有效性的思考与尝试 【摘要】新课程改革在浙江省已经全面展开并日趋成熟，新课程尤其强调教学三维目标的实现，这也是未来教育的走向。这样的课程理念对于旧模式的高考也会带来一定的冲击。近几年高考历史试题难度系数逐步提高，这已经成为不争的事实。除了一些命题的因素外，复习时教学的有效性也是值得我们思考。本文拟从在高考备考中在面临的一系列问题入手，利用新课程的理念、方法等方面尝试改进课堂教学，从而提高复习的有效性。 关键词：新课程理念 高考复习 有效性 尝试 引子 学生的声音： “每年的高考备考就象买福利彩票一样，结果往往是一声叹息。” “老师，我们似乎白忙了一场，您讲的重点一点都没有！” “练习太多看来也不见得有什么效果。” “有些根本就是课本外的东西，连课本上的都没有弄熟，我无法应对课本外的。” 我们总是抱怨学生： 基础知识的记忆和掌握不到位。 历史问题的分析和思考不到位。 背景材料的理解和运用不到位。 教师的苦恼： 帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是 A．秦始皇　B．汉武帝　　C．唐太宗　D．清康熙帝 图5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUE HART”,RUE是街道的意思,HART指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德.此路牌设立的时间应该是 A.第二次鸦片战争时期 B.洋务运动时期 C.八国联军占领时期 D.北洋政府统治时期 这两道高考题使我们感觉到： “不知道该怎么教了？” “教师复习与不复习差不多” “练习做与不做差不多” 困境 新课程改革逐渐在全国全面展开，对于旧模式的高考来说，也不免会受到一定程度的冲击。分析近几年的高考命题走向，不难看出新课程的理念在就模式高考的试卷中体现的非常明显，这就使得我们的备考显得异常艰难。时常把我们推入了一个十分痛苦而尴尬的境地，可以说现在的高考复习在某种程度上已经陷入了困境。主要表现在： 一、教师的“教”与高考的“考”在一定程度上脱节，造成教师的可信度下降。 二、学生的练习针对性在高考命题不断变化的形势下变得难以选择、难以有效。 三、 新理念，新说法，新成果层出不穷，不知该如何恰当有效吸收运用。 四、面对庞杂的知识体系，如何帮助学生有效整理，记忆深刻，灵活运用。 五、课堂教学的面面俱到，如何提高课堂教学的有效性，教给学生以方法。 六、考题的出其不意，让教师茫然无措，心理产生严重的失落感。 面对教师、考生一脸的茫然与无奈,这一幕幕，似乎每年都在重演。究其原因，是教师的定位不准、盲目猜题押宝所致。文综考试历史考点选择基础主干知识，这是毋庸置疑的。问题是我们许多教师存在着对所谓“基础主干知识”的宽度与深度的定位不准，对热点问题的“隐性介入”的认识不足，知识储备还很不充分，知识联系不紧密等等。要解决上述问题，笔者认为并不能就事论事，而必须把我们的高三历史教学建立在深刻理解“文明史观”、深刻理解课程标准、深刻理解历史教育本意的基础之上，对知识点重新进行认识与建构，这样才能较为彻底地解决“把握哪些”、“如何把握”等技术性问题。基于此，教师的理念更新、教学方法的优化和教学的效率的提高是关键。 策略 旧教材已不大适应时代的需要，有待于全面更新和修订，而《普通高中历史课程标准（实验）》提出：历史考试“要注意其科学性、有效性和多样性的统一”，由此随着新版教材的推出和使用，也必然影响到高考命题的走势，进而使师生不得不认真研究与执行课程标准及相应的新教材。新教材与政治、地理、语文等学科的渗透更为强化，必修一涉及了大量政治学常识，必修三包含了不少文艺及科技领域的内容。这对旧高考的备考有很大的启迪。 一、观念更新，重组教材 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感“文明史观”、“全球史观”、“现代化史观” 审视历史。文明史范式认为人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。现代化范式就是把现代化作为研究的对象和内容，把现代化作为一个全球性的转变过程，即从传统农业社会向现代工业社会大转变的过程，进行整体性研究。 新史学范式为命题专家和学生提供了新的视角，同一历史阶段或同一历史事件可以用不同的史学范式进行多维度诠释。例如：用文明史观重组世界史教材——工业文明 ⑴工业文明的曙光（十四五世纪—十八世纪中期） ⑵工业文明的到来（18世纪中