《用电子表格自动计算》的教学设计.docVIP

《用电子表格自动计算》的教学设计 蔡丽丽(汕头市 , 潮阳区金堡中学) 教学方式：自主学习、分层合作 1.本课教学目标 知识和技能目标： （1）掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。 （2）掌握输入公式进行简单统计。 （3）掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。 （4）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。 过程和方法目标： （1）领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题的能力。 （2）激发学生的创造性能设计出不同形式的工作表。 （3）培养学生合作学习的能力。 （4）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。 情感态度和价值观目标： （1）培养学生爱护公物的良好习惯 （2）提高学生学习计算机理论知识的兴趣 （3）规范学生上机行为 （4）对学生适时进行爱国主义教育 （5）你不理财，财不理你 （6）使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分组活动，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。 2.本课教学重点和难点 重点： （1）理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。 （2）掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法 难点： 掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。 3.本课教学过程设计 复习 教师：请同学演示打开E:\G118文件夹下的“高一(18)班成绩”工作簿，然后在F列中求出总分。 学生演示 设计意图：目的是要突出学生的主体地位，同时，也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。 创设情景引入课题 教师：除了这个方法，还有没有其他方法求总分呢？我们来看看1号的三科总分还可以怎样算？大家先算一下1号同学的总分=？如果改了语文成绩，G4的结果怎么样？ 为什么F4的结果会自动变了？ 学生：发现可用公式来计算，但直接输入成绩不好。 设计意图：第一个问题是复习上节内容，而第二个问题除了复习的作用以外还有导入新课的作用。在设计上承上启下，提出新课题，使学生明确学习目标，达到调动学生积极性的目的，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。 讲授演示 教师： 输入求和公式操作步骤： 选定放结果的单元格G4——输入= C4＋D4＋E4——回车 修改语文成绩，总分发生变化。 如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生变化。 怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？ 当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。 学生：在教师的引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解公式中含有单元格名的写法和优点。 任务驱动分层自主探究 教师：出示“任务一”幻灯片： A层：（基础题） 1、打开E:\G118\“高一(18)班成绩”工作簿。 2、在“期中考试成绩”工作表中，用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出各人的总分。 B层：（提高题）（乘号*、除号/） 3、在I4: I59单元格区域中求出各人的平均分。 4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。 C层：（发展题） 5、探究公式的组成。 教师巡视课堂，并作个别辅导。 学生： 1、A层同学完成1—2题，B层同学完成1—4题，C层同学完成1—5题。 2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。 设计意图： 任务驱动法，在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。 学生演示 学生演示B、C层的任务 教师对学生的演示作出相应的评讲 六、讲授演示 教师： 1、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。 2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据： 第一步：选中将来要放计算结果的单元格J4； 第二步：点击常用工具栏的fx“粘贴函数”按钮； 第三步：选择函数AVERAGE； 第四步：选择参加本次函数运算的数据区域； 第五步：确定返回。 学生： 1、公式以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。 2、学生掌握操作步骤 设计意图：实例演示法与讲授法相结合 为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。 任务驱动自主探究 教师：出示“任务二”幻灯片： A层：（基础题） 1、在“期中考试成绩”工作表中，利用f(x)粘贴函数功能在H4:H59单元格区域中求出各人的总分，在J4:J59单元格区域中求出各人的平均分。 B层：（提高题） 2、在“期中考试成绩”工作表的L4单元格中求出“三