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小学技术设计教学的问题及改进策略 温州市实验小学 陈耀（325000） 技术设计是与科学探究平行的活动，在科技教育中具有同等重要的位置。在我国小学课程设置中，技术设计教学内容基本嵌入于小学科学课程中。但是，技术设计教学目前还存在着诸多问题，主要表现在： 缺失一、 内涵，在习惯中迷失 问题表征： 很多老师认为技术设计内容的教学是劳技课的任务，与科学老师无关，这种错误观念也导致小学技术设计活动处境尴尬。于是，对这部分内容轻描淡写地应付过去，比如：教科版科学中的《制作我的小房间》、《制作太阳能热水器》、《制作气球小车》、《制作水钟》等技术设计内容，很多老师对这些课要么简单应付一下，要么上成手工课，没有从技术设计的高度去上这些课。 改进策略： 1、正确认识技术设计的内涵。 技术设计教学与一般的劳动手工课的区别在于，它不仅仅要培养技术设计的能力，还要培养与设计过程相关的能力，包括创造能力、空间能力、以及决策能力，如成本与风险效益分析；强调对科技活动过程以及科学与技术的种种联系的理解；强调社会需求对科技发展的影响与促进。在技术设计内容的教学中，要正确区分什么是技术，什么是手工制作。 2、课内外结合进行技术设计教学。 现阶段越来越多的家长希望孩子的动手和动脑能力得到发展，我们可以利用家长的这种需求，发挥技术设计的独特优势，积极为家长提供需求，利用家长资源使他们在课外指导孩子们进行技术设计，将课内外结合进行教学。比如：2005年，我们学校科学组为了迎接国际物理年纪念活动，推出了“哈里波特科学探索实验室”，要求3－6年级的每位孩子利用科学课中学到的科学知识，在课外设计一件可以让别人进行科学实验的器材，然后放在这个实验室中，让全校孩子来体验科学实验的乐趣。这个创意得到了很多家长的支持。通过这种方法，可以让更多人对技术设计引起重视。 3、与创新教育相结合，充分挖掘科学课中的课程资源。 在科学教材中，课文呈现的技术设计内容在五、六年级居多，如《保护鸡蛋》、《造一辆小车.、《桥》等等。其实，不管是哪一篇课文内容，都可以成为我们引导孩子们进行创新教育的好思路。比如：学了《怎样加快溶解》一课，可以让孩子们设计一件让冰糖能够在水中快速溶解的发明，学了《一杯水能溶解多少食盐》可以让孩子们设计一件自动控制食盐用量的发明，解决很多人烧菜时食盐用量很难控制的缺点。尽管很多人的技术设计会失败，但是他们从中学到的知识绝对是常规科学课所无法给他们的，而且这样的好处能够充分挖掘教材，使技术设计的魅力充分展现。 缺失二：目标，在实践中偏离 问题表象： 在技术设计课中，我们经常会出现偏离技术设计课目标的现象。比如：教科版科学五年级上册材料单元《保护鸡蛋》一课是一节典型的技术设计课，以下是我在第一次试教时的思路：先提出任务（怎样使鸡蛋从高处落下不会碎掉）——设计鸡蛋保护器——简单介绍——制作鸡蛋保护器——展示成果。虽然，我事先备课中制定了目标要体现出孩子们设计的过程，要上出设计的味道来。但是在具体操作时，却完全不是这么回事，完全偏离了自己定下的目标，当然这种偏离是非常无奈的，更可怕的是：当偏离发生时，我还不知不觉。 当然，我听到的很多技术设计课，都存在相似的问题。 改进策略： 技术的灵魂是设计，技术设计与技术创新紧密联系，所以技术设计课一要体现设计，二要体现创新。 1、使学生了解任务的有用性。 学生们在进行项目的技术设计之前要了解任务的有用性，从而明白自己所要进行的任务是有价值的，帮助他们树立责任感，形成进行权衡的内在动力。在课的改进后，我主要通过谈话以及直观的课件演示唤起他们的生活经验，从而使他们了解任务的有用性。 2、了解材料的特性。 在设计时，要权衡选择何种材料或采用何种材料组合的机构，就要明白各种材料的特性。如在设计鸡蛋保护器环节出示材料时，我是逐一出示材料（石块、陶瓷片、线、铜片、铝片、报纸、棉花、铁丝、胶带、筷子）以唤起孩子们对这些材料已有的经验。并且在设计鸡蛋保护器和制作鸡蛋保护器两个环节上都分别让他们写下选择某种材料的原因，在交流设计方案环节以及展示作品环节都让全班参与讨论材料的特性。只有充分了解材料的特性，孩子们在参与该项技术设计时才会有目的的权衡。 3、学会取舍。 这也是孩子们要权衡的一项内容。因为，在实际生活中对材料的选择还要考虑成本和制作工艺、美观、制作难度等等，所以渗透这种思想也是很重要的，体现了科学――技术――社会的密切联系。提供他们这么多的材料，就是要让他们学会权衡取舍，提醒他们选择能用的起来的材料，采用最精简的设计。 4、使学生清楚任务的风险性。 只有明白任务的风险，才会权衡轻重，在做出每一步的选择时，都会慎重考虑。所以我在教学鸡蛋保护器一课的开始部分，安排了一段FLASH演示鸡蛋从高处落下摔碎的惨状，（选择用课件演