《泪珠与珍珠》教学设计方案.docVIP

《泪珠与珍珠》教学设计方案 【教学目标】 1、知识与能力：体会文中蕴涵的丰富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟 2、过程与方法：在反复欣赏、品读的基础上，回忆、联想、延伸拓展相关内容 3、情感态度与价值观：通过欣赏相关图片，结合课文内容，感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界 【教学重点、难点】 ①体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。 ②品味泪水中包蕴的真、善、美。 【教学构想】以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线。 【教学方法】图片展示法、朗读法、自主探究与讨论法等 【媒体设计】多媒体 【课时安排】一课时 【教材版本】人民教育出版社 【学 科】高中语文 【册 次】第三册 【教学过程】 一、导入新课： 1、生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，当我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予时，我们的人生会因丰厚而沉甸甸。因此，有人说，会流泪的人，是高尚的人。 今天，就让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她的散文《泪珠与珍珠》。引出标题和这节课的思路（读泪珠—探泪珠—说泪珠—忆泪珠—写泪珠—唱泪珠） 2.走进作者及其作品：（多媒体投影） 二、整体感知课文： 1、从文章的题目看，这篇文章写了不少关于泪珠的故事，请仔细听课文录音，轻声朗读并思考：课文中都写了哪些“泪珠”？请用三字短语（如开头几段写的是“书中泪”）在课本上做好批注。 【解说】有书中写到的眼泪，骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪，不为一己的慈悲之泪，为人类献身的感恩之泪。 （多媒体显示）：书中泪、归乡泪、怜子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪 2、后五种泪各是为谁而流的？每一种泪都包含一颗“红心”，那么这种种泪中又分别对应着一颗颗怎样的心？是一根什么样的线把这些泪与心串连起的？（可用原文相关语句回答） （多媒体显示）：归乡泪、怜子泪和奋斗泪是为自己而流，慈悲泪和感恩泪是为他人而流。分别对应：思乡心、慈母心、坚忍心、慈悲心和感激心。线：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。 三、自主探究： 1、在“生活泪”几节里，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，体悟到人生的境界。因此有人说，作品的最后作者选取了流泪观音的故事和信徒为耶稣流泪的故事，有画蛇添足之嫌。你认为呢？ 【解说】如果“生活泪”主要着眼于人间亲情，那么“感恩泪”和“慈悲泪”则着眼于人生境界，使文意由前文的“一己之泪”升华为“人类之泪”。 这些泪可以分为小我的泪和大我的泪两种；眼泪由实转虚，境界由低到高，也反映了作者对“眼泪”的认识逐步提高。 2、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ 【解说】这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因。 3、文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”。可否把文题改为“泪珠”或“珍珠与泪珠”？如果不可以，那么“泪珠和珍珠”到底是什么关系？ 【解说】本文以泪珠为物线，以“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”为思想红线，这种“彩线窜珠”的结构使全文“散得开、收得拢”。本文除了思乡怀人之外，还蕴含着老人忧患和痛苦可以转化为人生财富的人生哲理。 标题中的“泪珠”和“珍珠”的关系应当是比喻关系：那种饱和着人生体悟的纯真而博大的泪珠才是晶莹剔透的珍珠。琦君正是以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生，打动了千千万万读者的心。 （先让学生自由发言，然后点评，提供三种参考） 四、拓展延伸——赏图片，谈感受 照片是生活的真实记录。下面的照片，你能读懂哪种泪水中的情感？哪张照片可以唤起你记忆中尘封的往事？每张用一句话概括这是什么样的泪？并说说我们能从这些泪中悟出什么呢？ 五、结语： 每一张照片每一个故事都承载了太多真挚纯洁的情感，每一滴晶莹的泪珠都凝结了一段人生深沉的体验和悲欢……不管眼泪背后的内容是什么，只要是真情流露，就一定具有震撼人心的力量！ 感情越丰富，体会越细腻的人，越能把握住文学的精髓。让我们用一颗敏感的心，去品味生活的喜怒哀乐，让我们品味自己的眼泪，也品味别人的眼泪。今天，我们品味的是眼泪，明天我们也可以品味叹息，品味微笑。那一声叹息，一个微笑，那生活中的细微之处都能唤起我们对人生的感悟，相信我们一定能找到属于自己的珍珠。 六、联想与巩固： 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。古往今来，悲欢离合的人生中眼泪还少吗？那么表现