伊宁市20132014第一学期七年级数学期末考试质量分析报告.docVIP

伊宁市2013—2014第一学期七年级数学期末考试质量分析报告 伊宁市教研培训中心 陈敏 一、命题的指导思想 以教材、《课程标准》为依据落实素质教育、课改精神，引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标，促进由应试教育向素质教育的转轨。 （1）充分发挥教科书在教学中的作用，重点考查基础知识、基本技能与基本思想方法，检查对《课程标准》的达成情况。 （2）引导教师充分重视对能力的培养，包括基本运算能力、逻辑思维能力和空间观念，运用数学知识分析问题解决问题的能力，创造性思维能力等的培养；充分重视数学思想方法的教与学。 （3）引导教师重视在学生数学活动中，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。引导教师改善学生的数学学习方式，提高学生数学学习的效率。 （4）试题面向全体学生，根据学生的年龄特征思维特点和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况。 二、命题的基本原则 1、基础性原则：考查内容依据《课程标准》，保证教师与学生对基础知识和基本技能教与学到位。突出对学生基本数学素养的评价。试题首先关注《课程标准》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。 2、全面性原则：要注意考查的全面性，既要重视对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。 3、应用性原则：试卷有一定的综合运用知识的考查，与本年级学生实际和教材、《课程标准》要求相一致。关注、落实注重应用、联系实际的应用题。试题的“难度”不反映在对某个具体技巧的掌握及熟练程度、或者问题本身的复杂程度上，而反映在对学生数学思维水平（如抽象程度、多样化、逻辑性、形象化等）和对数学的理解与应用能力（如：能否洞察较为深刻的数学关系、数学特征，用数学解决问题时的策略有效性等）等方面的考查上。 4、过程性原则：试题的求解过程反映《课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜测、验证、推理等等，而不仅仅是记忆、模仿与熟练。 5、适应性原则：根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价七年级学生通过一学期的初中数学学习所获得的相应发展。 6、发展性原则：关注学生的后期发展，引领教师加强培养学生搜集处理数学信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、用数学语言表达交流的能力和探究能力。 三、试卷概况 1、试卷结构 从卷面看，可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算来检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题，分一元一次方程实际问题与几何推理计算题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都立足于教材，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测全册的数学知识。试卷共三大题,共26题，总分120分，客观题8道,填空题12道,解答题6题，涵盖了七年级上学期数学所有的知识点。 表一：试卷结构 题 号 一 二 三 总分 分值 1-8 9-20 21 22 23 24 25 26 120 24 36 18 10 8 8 18 8 2、试卷考查的范围、知识点及所占分值 试卷考查人教版七年级上册《有理数》《整式及其运算》《一元一次方程》《几何图形初步》四章知识。本试卷能以学科知识点为中心，试题的分布较均匀，较好的考察了学生对知识的掌握情况。 表二：知识点分布统计 章节 题号 分值 比例 《有理数》 1、2、9、10、11、16、21（1）（2） 30 25% 《整式及其运算》 3、8、12、13、14、19、20、21（3） 27 22.5% 《一元一次方程》 5、15、22、25 32 26.7% 《几何图形初步》 4、6、7、17、18、23、24 31 25.8% 其中12、19、20是《整式及其运算》与《一元一次方程》知识的综合。 3、学校对试卷的整体评价 创新点： （1）注重基础知识的测试和基本能力的考查，注重考查学生对概念的运用能力。考题以基础为主，能照顾到中偏下的学生，适合刚进初中学习的学生的心理，有助于提高起始年级学习数学的兴趣。 （2）试卷难易适中，各章覆盖比例合理，分值和难易度的比例合理。填空题较新颖，如,第16题，规定了一种图形表示的运算，数与形的运算结合，激发学生的兴趣。第18小题，以前所见的题型是给出图形让学生数线段，而这一题是让学生添加点数线段有创新。选择题第6题出得好。几何题的命制题型合理，一道求角度，一道求线段长。第25题考察了学生对语言的理解力以及考虑