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实践活动：掷一掷
教学目标：
1、通过本活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
教学过程：
一、活动一：事件的确定性与可能性。
1、请两位学生同时掷两个相同的骰子（六个面上分别写着数字1～6），把两个朝上的数字相加。
2、师：两个数字的和，有可能是5吗？有可能是1吗？有可能13吗？为什么不可能是1和13
使学生明确：最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13。
二、活动二：组合
1、师：两个骰子上的数字相加，和可能有哪些情况？怎样列才能不重复不遗漏？
2、学生独立思考把两个数字相加的和的所有情况列出来。
3、汇报，并说是怎样列的。（教师板书）
三、活动三—可能性的大小。
1、师提出规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9，算我赢，否则算你们赢。
学生猜想结果：谁会赢？
2、开始游戏。请学生对游戏结果进行统计。
教师赢了，一些学生不服。
3、学生小组内游戏，进一步验证。
做好分工：学生四人一组，轮流掷，一人直接根据掷出的结果画出条形统计图。
观察图，从图中可以更加直观地看出掷出的和在2至12中间位置的可能性比较大，而在两边的可能性比较小。
4、理论验证。
提出问题：为什么和是中间位置的可能性比较大？
根据刚才几种可能性的板书绘成表格：
骰子1 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 骰子2 1 2 1 3 2 1 4 3 2 1 5 4 3 2 1 和 2 3 4 5 6
骰子1 1 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 3 4 5 6 骰子2 6 5 4 3 2 1 6 5 4 3 2 6 5 4 3 和 7 8 9
骰子1 4 5 6 5 6 6 骰子2 6 5 4 6 5 6 和 10 11 12 师小结：从表中可以直观地看出掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。这就是为什么老师只选择了五个数但赢的机会更多的原因。
四、课堂总结
学了这节课，你有什么想说的。
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