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纠心的阅读 陈亦珠 以前听说，某位名作家试做高考语文试卷，结果铩羽而归。名作家会写东西不假， 要是真到高考现场去过过招，眼高手低也未可知。那考题，是针对丛书山题海泅渡而来的考生的，疏于练兵的的大作家，即使名满天下，遭遇滑铁卢也在意料之中。今年福建高考现代文阅读题，原作者自测后对照参考答案，竟然错了一半，咋回事？早在2009年，原作者周劼人的一篇阅读文章《寂静钱钟书》被选为福建省2009年高考语文阅读题，15分的题他只拿到了一分。周劼人在博客上这样写道：出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》提出的一种理念，也是我们进行阅读教学设计的理论依据。对话，也就是双方进行互动交流。对教师与学生的关系而言，双方是在一种平等的关系中互动交流，教师的作用就是搭建起学生与教材之间的桥梁，组织引导学生与文本展开对话，在交流中对知识认识进行消化与接受，不应该是教师将自己的理解认识生硬地灌输传递给学生，也不是设计好一个个问题，用问题牵引学生，使学生被动接受。学生与教材之间，也是一种互动交流的过程，学生对教材的理解感悟是与课文中人物及作者的心灵对话，是一种积极探索，自我消化与接受过程，。从这种意义上来理解教材，才能帮助我们重新思考什么是阅读教学，能帮助我们改变教学的方式和学习的方式，进而也就解决了怎样教的问题。