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教学设计思想： 1、使学生理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。 2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。 3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。教学用具：课件、小棒设计思路： 一、导入： 今天我们3+2=　2+7=　6-3=　9-4=30里面有（　）个十， 60里面有（　）个十． 　　　　4个十是（　），???? 9个十是（　）．师：10+20＝？你是怎样算的呢？咱们大家一起用小棒来摆一摆！ 生：一个十加上二个十就是三个十，也就是30；一捆小棒和两捆小棒合起来是3捆，也就是30根。 师：为什么用加法来计算呢？ （求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来） 师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为搬走了10盆或还有多少盆紫花） 30-10＝？怎样计算呢？（3个十去掉一个十，还剩2个十，2个十就是20）找学生多说。（大屏幕演示小棒） ? 三、巩固练习摆一摆、算一算） 师：来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，我的小手最灵巧”。 20+20＝????? 40-20＝　　　40+30＝???? 70-30＝???? 哪位同学来说一说你是怎样摆的？ （先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根） ? 2、师：，又遇见了森林，到底该走哪条路呢？别急！咱们比一比，看谁算得又对又快。（学生算完后）哪位同学愿意说一说？ 通过这3组题，你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？ “如果3+2＝5那么30+20＝50” “如果4+5＝9那么40+50＝90” “如果6-4＝2那么60-20＝40” 如果 “3+5＝8，那么30+50＝？” 如果2+3+4＝？那么20+30+40＝？ 如果9-3-4＝？那么90-30-40＝？ 师：下面，让我们回过头来看一看“一共有多少盆花？”应该怎样解答呢？ 生板演：10+20+30＝60 ? 3、师：走出了大森林，请同学们算一算，同学们的速度可真快。谁愿意说一说？四、拓展练习 师：?2、书本练习题。 五、小结 今天我们跟学到了不少知识，（都是整十数相加减）你们都学会了吗？希望同学们在以后的学习和生活上勇敢地去面对困难，开动脑筋、积极思考，战胜他们，好不好！ ?整十数加减整十数教学反思 结束了《整十数加减整十数》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，体现在以下几点： 1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 ??? 我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。 ? 2、引导学生独立思考与合作交流。 ?????? 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 ?????? 3 、组织好练习，进一步培养计算能力。 ?????? 培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。 ??? 教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。 ??? 在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。 练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。