八年级（下）5.6“三角形的中位线”的教学设计.docVIP

八年级（下）5.6“三角形的中位线”的教学设计 温州滨海学校 章瑞锋 一、教学目标 1中位线的概念和掌握三角形中位线定理 2通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力 3通过一题多解，培养学生对数学的兴趣重难点分析　　本节的重点是中位线定理三角形中位线定理和梯形中位线定理不但给出了三角形或梯形中线段的位置关系，而且给出了线段的数量关系，为平面几何中证明线段平行和线段相等提供了新的思路　　本节的难点是中位线定理的证明中位线定理的证明教材中采用了同一法，同一法学生初次接触，思维上不容易理解，而其他证明方法都需要添加2条或2条以上的辅助线，添加的目的性和必要性，同以前遇到的情况对比有一定的难度教法　　对于中位线定理的引入和证明可采用发现法，由学生自己观察、猜想、测量、论证，实际掌握效果比应用讲授法应好些对于定理的证明，可利用多媒体课件来进行演示知识的形成及证明过程，效果可能会更直接更易于理解 1、如图，为了测量一个池塘的宽BC，在池塘一侧的平地上选一点A，再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就可以求出池塘的宽BC，你知道这是为什么吗？ 2、动手操作：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形纸片和一张梯形纸片 （1）如果要求剪得的两张纸片能拼成平行的四边形，剪痕的位置有什么要求？ （2）要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形做怎样的图形变换？ 设计意图：“兴趣是最好的老师”，“实践出真知”保护学生的好奇心，引导他们敢于动手、敢于实践、大胆想象。启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形中线只有一个端点是边中点，另一端点上三角形的一个顶点。 4、猜想：DE与BC的关系？（位置关系与数量关系） （二）、师生互动，探究新知 1、证明你的猜想 引导学生写出已知，求证，并启发分析。 （已知：⊿ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，求证：DE∥BC，DE=1/2BC） 启发1：证明直线平行的方法有哪些？（由角的相等或互补得出平行，由平行四边形得出平行等） 启发2：证明线段的倍分的方法有哪些？（截长或补短） 学生分小组讨论，教师巡回指导，经过分析后，师生共同完成推理过程，板书证明过程，强调有其他证法。 证明：如图，以点E为旋转中心，把⊿ADE绕点E，按顺时针方向旋转180゜∴DE 1/2BC 2、启发学生归纳定理，并用文字语言表达：三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半。 （三）学以致用、落实新知 1、练一练：已知三角形边长分别为6、8、10，顺次连结各边中点所得的三角形周长是多少？ 2、想一想：如果⊿ABC的三边长分别为a、b、c，AB、BC、AC各边中点分别为D、E、F，则⊿DEF的周长是多少？ 3、例题：已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点。 求证：四边形EFGH是平行四边形。 启发1：由E，F分别是AB，BC的中点，你会联想到什么图形？ 启发2：要使EF成为三角的中位线，应如何添加辅助线？应用三角形的中位线定理，能得到什么？你能得出EF∥GH吗？为什么？ 证明：如图，连接AC。 ∵EF是⊿ABC的中位线， 　∴EF 1/2AC（三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半）。 同理，HG 1/2AC ∴EF HG ∴四边形EFGH是平行四边形（一组对边平行并且相等的四边形是平行四边形） 挑战：顺次连结上题中，所得到的四边形EFGH四边中点得到一个四边形，继续作下去。。。你能得出什么结论？ （四）学生练习，巩固新知 1、请回答引例中的问题（1） 2、如图，在四边形ABCD中，AB=CD， M，N，P分别是AD，BC， BD的中点。求证：∠PNM=∠PMN 设计意图：本练习是让学生理解定理并且学会应用它解决问题，培养学生应用数学的意识。 M N D P B C\C