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感悟与探寻 --------全日制义务教育科学(7~9年级)课程标准（实验稿）》和 《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明》的解读和近两年科学学业考试实验探究题的命题趋势的解读 一、命题指导思想： 初中毕业生科学学业考试以“立足基础，关注探究，联系实际，促进发展”为指导思想，以《全日制义务教育科学(7~9年级)课程标准（实验稿）》和《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明》为依据，努力体现新课程理念，全面考查学生在知识与机能、过程与方法、情感态度与价值观方面课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中科学学业水平提供客观、公正的依据。 学业考试始终坚持以学生的发展为本，促进教与学方式的改进与完善，注重激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力。 试题加强了对科学探究能力和实验技能的考查。实验题既要考查基本技能，又要考查学生的实际的实验探究能力。重视考查学生的科学探究的过程和方法，培养学生从整体上认识事物、从科学本质上分析现象和把握规律的能力。探究性试题要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，努力避免将科学探究分分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。 二、主要考查目标： 实验探究题的考查目标主要有 1、学生针对一些现象提出科学探究问题的能力； 或针对具体的科学探究情境概括探究问题的能力。 2、学生针对科学探究问题概述可检验的猜想与假设的能力. 3、学生针对探究目的和条件，设计实验方案的能力； 或针对提供的具体探究过程，推断其实验方案合理性的能力。 4、学生根据探究问题和假设，分析、处理多种信息获得事实与证据的能力。 5、学生根据有效信息推断结论和评价的能力。 6、学生运用文字、图表、模型等方式解释、说明探究过程和结论的能力。 等等。 所以说，实验探究题重视科学探究能力和实验技能的考查，充分体现学科的本质。 附录1：2010年浙江省初中科学学业考试说明考试目标 三、09、10年各市优秀试题例举（这里主要选取实验探究题）： 各市试卷非常重视学生科学探究能力的考查，而且越来越重视，这足以形成这两年科学试卷的特色和亮点。 附录2：2009年（表1）、2010年（表2）试卷中出现的科学探究过程技能 例1（10丽水卷第33题） 小洋从资料上获悉：FeCl3溶液对过氧化氢（H2O2）的分解具有催化作用。由于FeCl3的水溶液中含有Fe3+、Cl-，于是，她对“到底是FeCl3溶液中的哪种微粒对过氧化氢（H2O2）的分解具有催化作用”展开了探究，提出以下猜想： 猜想一：催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe3+； 猜想二：催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-。 请你帮助她完成实验报告： 实验过程 实验现象 实验结论 向盛有5 mL5%H2O2溶液的试管中加入少量的HCl，并把带火星的木条放在试管口 无明显现象 （2） ▲ 向盛有5 mL5%H2O2溶液的试管中加入少量的（1） ▲ ，并把带火星的木条放在试管口 试管中有大量气泡产生，带火星的木条复燃 【？(1)Fe(NO3)3（硝酸铁）[或Fe2(SO4)3（硫酸铁） ] (2)对过氧化氢（H2O2）的分解起催化作用的不是Cl-，而是Fe3+ [或对过氧化氢（H2O2）的分解起催化作用的是Fe3+, 而不是Cl-]】 【评析】本题是一道实验探究题，向学生提供了在学习中碰到的实际问题情景，由学生直接体验学习中的科学探究过程，引导学生对实验探究中观察到的现象进行深入分析思考，使学生感知到实验探究的趣味性和现实性。设问一让学生参与探究过程，设问二让学生通过探究中的实验现象分析作出结论评价，这不仅对培养学生的探究能力有益，而且能使学生掌握实验探究中观察现象、分析问题的方法。 例2（10宁波卷第42题） 在常生活中，我们经常会发现喝剩的茶水中茶叶发霉的现象，这是因为霉菌能从茶叶中获取自身生活所需的营养物质，并在适宜的条件下不断生长与繁殖的结果。 (1)霉菌是一种真菌，从生态系统组成的生物成分来看，霉菌属于▲。 (2)某同学为了探究霉菌生长与哪些环境因素有关，设计了如图所示的实验：把A、B装置放在适宜的环境中进行对照，通过实验可得出霉菌的生长与繁殖跟▲有关。 (3)为了进一步探究水分茶叶上的霉菌生长与繁殖的影响，你的实验设计是▲ 。 A B 【(1)分解者(2分) (2)空气或氧气(2分) (3)将相同的干燥茶两等分，并将其中一份用水湿润(无菌)(1分)，将两份茶叶置于相同的适宜的环境中，观察比较霉菌的生长和繁殖情况(1分)(其他合理表述或图解，按以上标准给分)她在饲养中发现，?