发掘数据背后的故事.docVIP

发掘数据背后的故事 -----基于科学试卷诊断性讲评有效策略的实践研究 内容摘要：每次科学考试，分数的背后存在很大的教学信息，是我们诊断性讲评最好的教学切入点和信息源，如果深入挖掘，就会达到教学相长，事半功倍之效果。本文拟分数的分析而捕捉到的信息资源，作为复习教学的切入点，本着以生为本，于试卷诊断性讲评上，进行有效策略的实践研究，取得了成效，得到了感悟。 关键词：科学试卷 诊断性讲评 有效策略 实践研究 一、现状 考试作为教学过程控制的重要环节，试卷分析是考试管理中一项重要工作，开展试卷分析是为了评价考试的质量。一次考试之后，它的成绩可靠不可靠，有多大的可靠性？它的目标达成了没有，实现到何种程度？哪些试题的质量较好，好在哪里？哪些试题较差，差在何处？这些问题我们就可以通过试卷的分析来评价。 同时，我们可以运用传统统计方法分析学生集体水平和外显特征，做出形成性评价，将内隐信息提供给学科教师和学生本人，促进教学相长，并对案例分析结果作了进一步的总结与思考。 面对总结与思考，有的老师通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式这样既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用学生自悟，　　 测试卷应在课前发给学生，学生根据试卷中存在的问题，这问题与教材中的哪问题有联系这问题有没有其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？这问题是怎么想到的？用这问题的解解决其他问题？这个问题中蕴涵了什么样的方法复习教材，查阅相关资料。学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力激发了学生学习的兴趣发挥了学生学习的主动性　我们鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的问题，大胆地表达自己的见解互相讨论，相互促进复习便于讨论，提高效果，可以事先将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。 设疑引导的诊断讲评 设疑引导的诊断性讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。 迎刃而解。 抓通法与典型思路　在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。归纳总结，升华认知能力　 1