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综合地培养各种能力的有效途径-----习题训练 [摘要]解决实际问题是理解水平的一个新的更高层次，因此科学地进行习题训练是帮助学生掌握教材中的重点、难点、疑点和关键，加强薄弱内容的学习，综合地培养各种能力的有效途径。本文从精选习题，难度适宜；立足能力，有效训练和练议结合，指导有法方面阐述了科学习题训练的三大教学策略。 [关键词]科学教学；习题训练；教学策略 科学的许多基本概念和重要规律，教师讲得很清楚，学生也能理解，但是如果不让学生进行一定量的有关练习，他们的理解往往很不透彻，更不容易做到掌握巩固和灵活应用。因此，习题课教学是中学各学科教学中的常用课型是练习的一种基本形式，它的目的是帮助学生掌握教材中的重点、难点、疑点和关键，加强薄弱部分的学习，综合的培养各种能力，在整个学习过程中是必不可少的。教育心理学研究也表明：解决实际问题是理解水平的一个新的更高层次。所以学生要真正掌握科学知识，就一定要经过科学习题训练这一环节。如何提高训练效果。我在实践中摸索出一些教学策略，以求教于大方之家。 一．精选习题，难度适宜 （一）精编基础题以巩固概念 例如，在初中“密度”单元的教学中，我选编了这样一组题：已知铝的密度是2．7× 103千克／ ，铁的密度是7．8×103千克／。问：① 同体积的铁块和铝块质量之比是多少?② 同质量的铁块和铝块体积之比是多少?③1立方米的铁块和多少立方米的铝块质量相等?④ 1千克的铁块和多少质量的铝块体积相等?这道题具有充分理解密度概念的意义，并能使学生很好地掌握有关的计算。 再如，在学习电功率时选编了这样一道基础题：在电压不变的电源上，第一次连接由两个相同的电阻串联组成电路，第二次连接由这两个电阻并联组成电路，问：①哪一种电路的功率较大?②应用公式P=UI、P=R、P=／R的哪—个公式得出结论?( 若分别应用上面的三个公式，得出的结论相等吗?加以说明。 这些基础题从不同角度揭示出有关概念、公式的内涵和外延，使学生的认识进一步深化，是提高学生理解能力的基本途径和方法。 （二）精编多变题以开阔思路 不少科学题解法不止一种，有的条件变化结论随之不同，教师应引导学生寻求多种解法，研究题目变化的过程，可以将知识纵横串联，训练和培养学生的思维能力，因此多变题应该列入习题的选题范围。 （三）精选来自学生中的问题以鼓励学生自学 把学生提出的问题集中起来，通过师生共同分析和探讨，从中激发起学生自学的兴趣，学生有了一定的自学能力后，他们的课外阅读就会丰富起来。这样就大大调动了学生学习的积极性，而且还能发挥学生之间互相影响、互相帮助、互相勉励的作用。 二．立足能力，有效训练 （一）培养学生提出问题和猜想的能力 问题和猜想是学生探究活动的起点。根据生活现象、科学实验现象等提出科学问题和选择有探究价值的科学问题设置情境，让学生提出猜想，这应该是科学探究中最值得关注的环节，因为它们对整个探究过程起引导性作用。加强这方面的训练，能引导我们的教学真正关注学生探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。 例如2006年泰安中考题：以下几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个科学问题，并对提出的科学问题尝试解答。 问题1：（ ） 解答：（ ） 问题2：（ ） 解答：（ ） 足球Football 羽毛球Badminton 赛挺Rowing 分析：提出问题的能力可以分成三个层次：第一，把观察到的现象直接用问题化的语言或文字表达出来；第二，对发现现象的原因，运用自己已有的知识和经验进行解释，当解释有困难时，便提出质疑，形成更加具体的问题；第三，对具体的问题形成的可能性进行假设或猜想，提出一个可进行科学探究的问题。前者虽然是较低层次的提问，但从平时熟视无睹的现象中发现问题，却闪烁着批判性思维的火花；而后者则体现了一种创造性思维。 本题让学生从熟悉和喜爱的体育运动中，提出科学问题并作答。素材选择了奥运福娃的卡通画，画面活泼亲切，富有童趣，贴近学生生活实际，使学生有亲近感。设问采用自问自答方式，具有一定的开放性，能培养学生发散性思维能力。从提出问题的能力要求上讲，难度不大，只属于第一个层次的问题。 又如：小明看到滑冰运动员滑冰时，冰刀下会出现一层水，这层水的作用跟润滑油的作用一样，冰刀离开后，水又会很快结冰。又联想到冬天为了避免拖拉机水箱的冷却水在过夜时凝固