梳理教材,品读《标准》,挖掘计算教学的内涵.docVIP

梳理教材，品读《标准》，挖掘计算教学的内涵 【内容提要】计算是数学学习的基础，计算教学是数学教学的基础，计算能力的培养是计算教学的重点，是小学数学教学的一项重要任务，是每个人必须具备的一项基本能力。历来的小学数学教学大纲中“数的认识与计算”都占有重要地位，学生在数学学习方面扎实的“双基”，很大程度上反映在“数的认识及四则运算”上。而谈到“计算”就不得不讨论“算理和算法”的关系，探究算理和掌握算法是计算教学的两大任务。“算理”是解决为什么要这样算的问题，“算法”是解决怎样算的问题，在计算教学中，我们需要正确梳理教材，细心品读《标准》，用心挖掘计算教学的内涵——算理的探究和算法的掌握具有同等重要的地位，两者不可偏颇，故此，理清算理掌握算法，理法同行，就能算出精彩。 【关键词】 梳理 计算教学 算理 算法 计算是人们生活必不可缺的基本技能，我们的生产和生活还是离不开计算，就算是在科技迅猛发展的今天，就算是机算也还需要人类计算思维的输入才能得以完成，并且学生在小学阶段所掌握的计算方法和能力的培养又是今后所有计算的基础，这也就充分说明了小学数学中计算的基础性和工具性。学生如果能在小学阶段学好计算并形成一定的能力，这是一件终身受益的事情。许多老师也都明白计算的重要性，但由于“计算”本身的枯燥性和部分教师缺乏对教材的梳理及《标准》的正确解读，实际教学中往往会出现过分强调算法甚至不断演绎算法多样化又或是反复强调算理，但没有将算理与算法有效地结合起来，又或是没有从教材编排角度出发去挖掘计算教学的纵向联系的错误观念的教学，这在一定程度上值得一起我们广大教师的注意和反思。针对以上可能出现的一些错误观念或行为，笔者将从输理教材入手，品读《标准》为教学行动指导，简要谈谈自己对《标准》下计算教学的一些看法，希望能挖掘出计算教学的一个内在联系，或者说计算教学的一个相通本质供读者们参考：探究算理和掌握算法是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理，在计算教学中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，两者不可偏偏颇，故此，理清算理掌握算法，理法同行，就能算出精彩。 梳理教材，环环相扣，把好计算教学每一关。 1、梳理教材，纵看计算编排，感悟“计算”的环环相扣。 笔者现将义务教育课程标准实验教科书12册教材从目录方面作如下梳理： 一年级主要是：1～5的认识和加减法，6～10的认识和加减法，20以内的进位加法，20以内的退位减法，100以内的加法和减法（一）； 二年级：100以内的加法和减法（二），表内乘法（一），表内乘法（二），表内除法（一），表内除法（二），万以内的加法和减法（一）； 三年级：万以内的加法和减法（二），有余数的除法，多位数乘一位数，除数是一位数的除法，两位数乘两位数； 四年级：三位数乘两位数，除数是两位数的除法，四则运算，运算定律与简便计算，小数的加法和减法；小学课堂网 五年级：小数乘法，小数除法，简易方程，分数的加法和减法； 六年级：分数乘法，分数除法，百分数，比例，整理与复习（1）数与代数。 从目录中就显而易见计算教学所占的比重和感知计算教学随学生认知推进后的环环相扣——“我们的学生在小学阶段要用将近一半的时间来学习计算，历来的小学数学（算术）教学大纲中数的认识与计算都占有重要地位”。从教材编排抽离出的计算内容中，我们可以清晰地看出——计算教学是环环相扣，每一阶段、每一学期学生计算能力的培养，即计算教学质量的好坏都直接影响着下一环节的计算教学，没有了前面的基础，或者前面的基础没有打结实，我们下一环节的教学老师们就通常会发出吃力不讨好的感叹，从学生角度讲，甚至影响学生今后数学的发展。小学课堂网 2、教学体验与感悟中，砌好计算基石，把好计算教学每一关。 笔者认为教学者在进行计算教学时，可以从教材编排角度去思考这样几个问题： （1）、一年级的教材为何将“20以内的进位加法和20以内的退位减法”作为单独的2个单元进行教学，为何不是“10以内或30以内的进、退位加减法”，它为后来学生学习“100以内的加减法”甚至“笔算乘除法”起到了什么样的作用，打下了什么样的基础？20以内的进退位加减法是所有加减法的基础，因为每一个数位上的数相加减时，不管是进、退位都不会超过20的，也只有熟练地掌握20以内的加减法才能保证今后计算的正确率和速率。 （2）、二年级整一年的计算教学都可谓是围绕“乘法口诀”展开的，为何要安排一年的时间来教学，学生对口诀的理解、掌握和应用应达到什么样的程度，应该是不仅能背口诀，而且是能熟练，甚至是非常熟练的背口诀，能用口诀解决表内乘除法的计算，为下一阶段的多位数乘除法打下什么样的基础？在二年级的课例《用7、8、9的乘法口诀求商》、三年