让数学思想成为提升学生素养的动力源.pdfVIP

教 育 科 研 让数学思想成为提升 学生素养的动力源 ◇◇王苏娥 【摘要】在中学数学教学中，加强学生对数学方法的理解和 方程解应用题的画图分析等，这种抽象与形象的结合，能 应用，以达到对数学思想的了解，使数学思想与方法得到交 使学生的思维得到训练。数形结合是数学解题中常用的思 融的有效方法。初中阶段，主要数学思想方法有：数形结合 想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观 的思想、分类讨论的思想、整体思想、化归的思想、转化思 化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数 想、归纳思想、类比的思想、函数的思想、辩证思想、、方 学问题的本质。 程与函数的思想方法等。 （二）分类讨论思想。 【关键词】数学思想 数学方法 辩证思维 一、深入研究，全面把握数学思想和数学方法的涵义 在解答某些数学问题时，有时会有多种情况，对各种 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识， 情况加以分类，并逐类求解，然后综合求解，这就是分类 是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学 讨论法。分类讨论是一种逻辑方法，也是一种数学思想。 问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数 有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合 学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决 性、探索性,能训练人的思维条理性和概括，所以在试题 问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积 中占有重要的位置。分类讨论应遵循的原则：分类的对象 累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思 是确定的，标准是统一的，不遗漏，不重复，分层次，不 想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的 越级讨论。 一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而 总之，数学思想、方法的形成需要有一个循序渐进的 这张蓝图就相当于数学思想。不能随意将 “了解”的层次 过程，这需要一个反复训练、不断完善的过程。只有经过 提高到 “理解”的层次，把 “理解”的层次提高到 “会应 反复训练才能使学生真正领会，使学生形成自觉运用数学 用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思 思想方法的意识，所以，教学中要适时恰当地对数学方法 想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。 给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、 二、科学设计，教学中合理渗透数学思想和数学方法 方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数 由于中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为 学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重 薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有 要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数 的基础，因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方 学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学落 法的教学渗透到数学知识的教学中。在渗透数学思想、方 在实处。只要我们执教者课前精心设计，课上精心组织， 法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜 充分发挥学生的主体作用，多创设情景，多提供机会，坚 移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方 持不懈，就能达到我们的教学育人目标。 法，切忌生搬硬套。教师要把握好渗透的契机，重视数学 参考文献： 概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展 [1]张奠宙.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社.2003. 过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中 [2] 罗小伟. 中学数学教学论[M]. 南宁:广西民族出版社.2000. 展