提问艺术与中学物理课堂教学中新型师生关系的构建①.pdfVIP

第４卷 第８期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．８ ２０１２年８月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ａｕｇ．２０１２ 提问艺术与中学物理课堂教学中新型 师生关系的构建① 张　莹，唐京武 （湖南科技大学 物理学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：当代教育活动，提倡民主平等、互尊互爱、和谐共融、教学相长、共创共乐的师生关系。充分利用提问艺术，有 利于中学物理课堂教学中新型师生关系的构建。 关键词：提问艺术；中学物理课堂教学；新型师生关系 中图分类号：Ｇ４５６　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０８－００１７－０２ 　　以人为本，作为当代教育新理念，改变了以往师生之 师至上的方式对学生是不公平的，也很容易让学生产生心 间简单的“教”与“学”的关系。在教学过程中，为使学生得 理阴影，打击其学习的积极性。 到全面发展，应该提供一种和谐、开放、愉悦的学习环境。 例如，在讲到功能关系时，教师提问：“我们知道物体 教师应重新认识自己在教育教学中所扮演的角色，不能只 运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有 把学生当做知识传承的复读机，教师的职能也不再局限于 关，而跟物体运动的路径无关。请同学们说说还有哪些力 “传道、授业、解惑”，教师被赋予组织者、引导者和合作者 做功也与路径无关。”有的同学会说摩擦力做功与路径无 的身份。教师全新的角色定位，让传统的师生关系发生了 关，并举出例子说明。 改变，一种民主平等、互尊互爱、和谐共融、教学相长、共创 面对学生看似毫无破绽的回答与解释，教师应怀着与 共乐的师生情谊逐渐展现。 学生平等交流的心态，同学生互相对话，作为“平等中的首 提问，也是一门艺术。既是中学物理教学的一种有效 席”，给予学生正确的引导，让其明白为什么他的回答是错 手段，也是一门艺术。它在一定程度上能督促学生自主进 误的。 行物理课程学习，激发学生对物理问题探索发现的兴趣， 更能让教师及时掌握学生课堂学习情况，反馈教学效果， 二　丰富的体态语言，促进师生互尊互爱 同时也是教师对学生进行知识强化和启迪的一种形式。 教师和学生作为具有独立人格的个体，在要求学生尊 以下我们就从中学物理教学提问这一侧面来窥探新课程 重老师的同时，应该先尊重学生。教学活动是知识的传 下的这种新型师生关系。 承，也是师生情感的拓展。教师提问时，面带微笑，态度恳 切，说话适当停顿，并且在提问后给学生留有足够的时间 一　分歧中的对话，彰显师生民主平等 思考；学生回答时，一个肯定的眼神，传递着亲切、信任、鼓 所谓师生关系的民主平等，是师生交往过程中的浓郁 励、尊重的情感信息，关心体贴学生之情溢于言表，毕竟懂 的民主氛围和强烈的民主意识。中学物理课堂提问环节， 得尊重学生的老师更能赢得学生的尊重。 针对教师所提出的问题，学生常有异于教师的观点与见 例如，在“电容器的电容”的教学中，教师首先提出： 解，多数情况下，教师只会告诉学生回答是错的。这种教 “你认为平行板电容器的电容与哪些因素有关？你为什么 ① 收稿日期：２０１２－０４－１６ 基金项目：湖南省教育厅２０１０年普通高等学校教学改革研究项目（２０１０－２１８） 作者简介：张　莹（１９８９－），女，重庆万州人，本科生。主要从事中学物理教学及研究。