教师专业发展评鉴的制度与内涵-从教师专业发展评鉴计画谈起.pptVIP

問題釐析 誰來評鑑我？（評鑑人員） 用什麼來評鑑我？（評鑑標準、規準、指標） 評鑑對我有什麼用？（評鑑如何才能真正促進專業成長？） 評鑑將增加我的負擔？（如何有效整合教師目前已經在做的 工作？） 評鑑如何有效執行？（如何提供以證據為基礎的評鑑資料？） 評鑑如何促進教師專業發展？（如何結合教師評鑑、專業發 展與教學輔導成為教師評鑑 系統？） 評鑑如何得以長久持續？（如何落實相關配套？） 評鑑的本質 不在於「證明」與「比較」 在於 「了解」 「詮釋」 「提升」 對評鑑的看法 鏡子 身體檢查 鏡子 從規準的詮釋出發，引發教師對自己的教學作深層的內在審視與反思。 身體檢查 提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失 評鑑的類別 形成性評鑑—專業發展的過程 總結性評鑑—績效責任的檢核 形成性評鑑與總結性評鑑的比較分析 形成性教師評鑑 發現教師教學之優劣及其原因 輔導教師改進教學 提高教學效果，達成教學目標 總結性教師評鑑 考核教師表現水準的優劣程度 是「教師績效責任導向之評鑑」 作為聘用教師、續聘教師、決定教師薪資水準、表揚優秀教師、以及處理不適任教師的依據，藉以促進學校人事之新陳代謝。 規準研發 ◎由參與辦理評鑑的敎師針對每個指標作深入的探討，最後依據實際的教學情境，作成完整的詮釋 ◎可以分年分層面分領域逐步發展指標 ◎透過研發指標過程中的對話，讓教師對指標的意涵形成具體的圖像 分享完畢敬請指教 評鑑工具：教師自評表教學檔案評量表教學觀察表綜合報告表專業成長計畫表 * * 教師專業發展評鑑的制度與內涵-從教師專業發展評鑑計畫談起 98.12.16於國立基隆特殊教育學校 謝德全 國立基隆特殊教育學校教師 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 教育部教師專業發展評鑑講師 james3529@.tw 0987-130-015 自評 進行 他評的準備 規準的詮釋 深層的反思 他評後 的自我覺察 自我改進策略 透過自評 進行自我檢視 進行他評 自我覺察 透過教學觀察 檢視教學歷程 透過檔案評量 反思教學呈現 整體評估 自我成長 教師專業發展評鑑的意義 ◎「教師專業發展導向之評鑑」 ◎ 協助教師專業發展為主的 「形成性評鑑」 ◎ 和教師績效考核、不適任教師處理、 教師分級制度脫勾 教師專業發展評鑑 對教師專業發展的意義 ˙瞭解自己專業之不足，以及專業成長之需要 和內涵。 ˙藉由同儕觀摩、自我省思、專業對話以改進 教學。 ˙引導教師知、情、技各方面之專業發展，以提 升教學成效。 ˙可找尋學校的特色和發展方向，促使教師專長 發揮。 教師專業發展評鑑的目的 ◎協助教師專業成長 ◎增進教師專業素養 ◎提升教學品質 ◎增進學生學習成果 教師專業發展評鑑的精神 ◎以教師專業發展為主軸 ◎鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動 為成長手段 ◎以精進教學和班級經營為主要成長內涵 ◎期待學生的學習表現和成效能獲得有效 提升 教師應具備之專業能力 (潘慧玲等，2004)  ◎一般對教師教學專業能力的概念包括了知識、能力 、態度三部份： ˙專業知識：包括了教育理論、教學知識、課程知識、 學科知識、教育脈絡知識等； ˙專業能力：包括了教學能力、經營能力、輔導能力等 ˙專業態度：包括了專業信念、專業態度與專業責任。 ◎一位好的教師教學專業能力必須兼顧認知、技能與情 意三方面的表現。 教師專業成長之需求 ◎解決問題導向：學生學習或教師教學問題 ◎提升品質導向：教師教學或班級經營精進 ◎政策變革導向：課程政策變革 ◎生涯規劃導向：透過發展性的概念納入教師 生涯規劃 促進教師專業成長 ◎設定教師表現標準引領教師追求專業成長 ◎了解教師專業需求引導形成專業成長目標 教育部版 ◎此規準係以中小學教師「專業能力」為核心，並 採取「層面—指標—參考檢核重點」為架構，而 完整建構的指標系統。 ◎四個層面、十八個指標、七十三項參考檢核重點。 ◎四個層面為課程設計與教學；班級經營與輔導； 研究發展與進修；敬業精神與態度。 層面 指標 參考 檢核 重點  層面A：課程設計與教學  評鑑指標： A