教师引导幼儿自主探究学习的策略如何以“疑”为径进行阅读教学.pdfVIP

2012年6月19日 星期二 JIAOYU 编辑／版式：杜 媚 教 育 JIAOYU 版 E-mail:duliuzhuang@163.com 3 安排团体讨论和开展各种展示活动。 1.安排团体讨论。探究结束阶段 的团体讨论可以使幼儿对自己的想法 如何以“疑”为径进行阅读教学 教师引导幼儿自主探究学习的策略 和做法进行一次梳理，以此强化新获得 覃塘区覃塘镇覃南小学 秦秀丽 的经验，而当幼儿能够用语言表达自己 的行为和想法时，说明幼儿的行为在逐 港北区幼儿园 徐超月 对于小学语文老师来说，不管什么样的教 些学生们通过读课文就能直接从中找到答案， 步内化。例如在：幼儿进行了“小兔搬 学风格，也不管什么类型的阅读教学，如果重视 有些问题课文中却没有，此时只需引导学生带 幼儿的学习是幼儿主动探索、自 验，而又高于幼儿原有的经验。例如： 让蜡烛熄灭。教师适时指出矛盾的事 家”的角色游戏后，教师问幼儿：“你们 了“以疑促读，读中探疑”，就能促进学生积极动 着自己想知道的问题读课文，在认真读完课文 我思考、观察比较、提问讨论的过程。 在“沉与浮”活动中，幼儿已有了“重的 实，使幼儿认识到以前的结论是错的， 搬的是什么，是怎么搬的？”并让幼儿用 脑筋思考，激发学生的求知欲，学生就会对课文 后，仔细思考刚才提出的问题，解决自己想知道 教师是幼儿发展的支持者，是幼儿发 东西会沉，轻的东西会浮”的认知。教 开始自主地思考新的原因并进行探索。 完整的语言表达出来。幼儿争先恐后 认真阅读、探索、提出问题或新的见解。那么， 的问题。 展的源泉和中介，其基本任务是促进 师提供海绵上加铁钉、泡沫上加纽扣 三、引导幼儿主动探索，并得出自 地说回答，“我捧球”、“我把水果装到 怎样以“疑”为径进行阅读教学呢？下面谈谈我 2.在朗读中质疑。叶老曾说过：“好文章 幼儿主动学习，引导幼儿主动参与活 也能浮在水面上，这一现象与幼儿原 己的结论 袋子里，拎过去的”、“我和朱宝一起用 的几点浅见。 是读出来的，美文尤需美读。”。因此，首先要学 动。发展幼儿自主探索的有效性取决 有经验相矛盾，继而幼儿通过实验自 当幼儿产生并表达一种观点时， 箱子抬过去”等等，接着教师要让幼儿