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论在物理课中情感教育的作用 感情是人对客观事物是否符合自己需要态度的体验，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。所谓“情感教学”，从根本上说就是指教师在整个教学过程中，在考虑认知因素、智能因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果的教学。积极丰富的情感能促进认知过程、意识过程，使学生的个性品质得到全面发展。因此，“情感教学”必然成为影响学生学习的重要因素。 情感教学是学生学好物理知识的重要因素。 对初中生来说，三年之中，初二、初三都开设物理课，我在接初二的物理课是，上了几周课后，以调查问卷的形式进行调查，知道有多少学生喜欢物理课，其结果，居于前三位的是物理、数学、语文，而物理居于第一位。调查说明学生第物理有着浓厚的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃的部分，，它使学生积极、主动、心情愉快、全神贯注地学习。学习过程中不以学习为负担，而以学习为享受，这是学好物理的内在的前提条件。我认为在浓厚的兴趣下所获得的一切知识常常会掌握的迅速和牢固。爱因斯坦认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。我国古代的大教育家孔子也认为，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。其理也在于此。学生学习物理的极大兴趣是搞好物理教学的良好开端，而良好的开端是成功的一半。因此，教师要抓住学生的内在的情感因素，因势利导。 我把学生带进仪器室，一进仪器室学生就像走进了物理的殿堂，兴奋不已，这就开拓了学生的视野。我介绍了一些重要的仪器和作用，演示神奇的实验，如发电机发电，抽水机抽水。激光斜射入水传播方向偏折，用投影上的光经三棱镜色散光产生五彩缤纷的彩虹等。我还利用自主学习时间播放一些与物理有关的新科技，既迷住了学生，又能使学生充分地认识到物理在生活和生产上的重要性，，科技进步的无比威力。更重要的是激发了学生学习物理的浓厚的兴趣和强烈的求知欲。 二、在师生交往中调节情感，建立平等和谐的师生关系 在教学过程中，有两个重要的方向。一是学生的学科情感常常取决于对任课教师的喜好，古人云：“乐其师，才能信其道。”如果在课堂上对全班同学都抱着积极、热情、信任的态度，并在长期的教学过程中和学生建立起平等和谐的师生关系，让学生感受到老师真诚的关怀和挚爱、积极地期待和希望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而学生从内心升腾起一股对老师的爱戴和心爱的感情，爱屋及乌，由爱老师到喜欢他们多教的学科。从而愉快地接受老师对他们的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而达到教学目的。 二是师生平等和谐的关系的建立，主要取决于教师本身的政治业务素质水平。教师的素质水平高就会得到学生们的尊重和信赖。使学生感受到师爱，会产生极大的向心力和凝聚力。相反，教师对学生的冷漠，过分的指责，却会影响师生的感情，也会产生对抗的消极情感，这种消极的情感，会导致一种怠慢的学习情绪，进而影响学习效果。 师生的情感交流是双向的，教师在教学过程中不仅要热爱学生，还要关心他们的健康成长。为他们解决学习中的困难，帮助他们找到解决问题的办法，但由于初中学生心理发育尚不健全，因教师处在重要的地位上，必须考虑到学生的年龄、性别不同，个性的差异，应主动采取相应的情感交流的途径和方法，在交往中因材施教。注重师生感情，建立平等和谐的师生关系，以此来调节学生的学习情感，化不利因素为积极因素。 变教师演示实验为学生演示实验，在参与中提高学习情感 现代的教学观要求对学生实行素质教学，把培养他们的创新精神和实践能力方在首位。教师的主要作用是教学的设计者和引领者、品德示范者，演示实验不是教师的专利，变教师压实实验为学生演示实验。 我在开学初，将课本中的演示实验报告像安排值日生一样按排给学生，并把事先印制好的实验报告单犯法给学生，每次课前都要做好充分的指导工作，确保学生能熟练的完成实验。课堂上，有学生上台演示，教师在旁边观察指导。实践允许的情况下也可以多找几个学生分别演示练习，也可以分组演示练习，学生每次课堂实验后，写好实验报告交给老师，教师再给学生打分，作为平时的实验考核成绩。这样做的好处是，增加了学生的实验机会，对发挥学生的学习主动性大有益处。 要能充分发挥实验的重要作用，首先要保证可见度，因此，教师要善于改进实验，努力提高可见度。如，演示物体坐曲线运动条件的这个实验时，在水平面上坐直线运动的钢球，受旁边磁铁的吸引，偏离直线方向而左曲线运动。学生在座位上根本看不见。我就将整个实验装置在投影仪上进行演示，学生就看的清楚了。提高实验的可见度，可以吧实验装置填高，使用投影仪、多面演示、染色、屏映等方法，还有一些实验现象只发生在一瞬间，在如此短的时间内，让学生观察、区分、比较，是有一定的困难的，可借用媒体提高可见度、清晰度。这样，既提高了实验的可信度，也加深了学生对实验的理解。从而也在学生参与实验的同时，提高了学生的学习情