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不同世代下之教育報酬與能力差異 莊奕琦 ．賴偉文∗ 本文採用 1978年至 2004 年的行政院主計處 「人力運用調查」 原始 資料, 依據不同年群資料分析不同工資條件分配下的邊際教育報酬 率。 估計結果支持個人能力的異質性將反應在工資分配上, 因此傳 統以 OLS 模型估計的平均教育報酬率並不適當, 且個人能力的異 質性在較年輕世代中最為明顯。 本文亦發現在較年長的世代, 教育 投資對個人能力呈現強化效果 (strengthened effect), 即接受教育的 結果能強化個人的能力; 而較年輕的世代, 教育對個人能力則呈現 彌補效果 (supplementary effect), 即教育可補個人能力之不足, 且愈 年輕的世代, 其教育對個人能力的彌補性也愈強。 關鍵詞: 個人能力異質性, 世代效果, 教育報酬, 強化效果, 彌補效果 JEL 分類代號: I21, J24 1 前言 過去國內外文獻中對工資函數的研究與描述, 一直是勞動經濟學的主要議 題之一。 而工資的重要決定因素即為教育。 正如人力資本理論所強調的, 透過教育的投資可以累積個人之人力資本、 提高技術水準、 增進生產力, 進 而使工資水準得到提升。 而經由教育程度之提昇對於個人經濟報酬的影響 效果, 即為教育報酬率 (return to education)。 教育的投資報酬率不僅左右 個人的就學意願, 亦影響社會勞動力的品質, 也是政府教育政策成本效益 ∗作者分別為國立政治大學經濟學系教授 (通訊作者) 與博士後研究員。 感謝三位匿名 評審提供的寶貴意見和建議及國科會專題研究計劃 (NSC96-2415-H-004-002-MY2) 的經 費補助。 惟文中若有疏漏之處, 概由作者負責。 經濟論文叢刊 (Taiwan Economic Review), 39:1 (2011), 81–114。 國立台灣大學經濟學系出版 82 莊奕琦 ．賴偉文 分析的重要依據, 因此教育報酬率的高低對個人和社會的人力資本投資決 策影響至為深遠。 以往國內外對工資函數的估計與教育報酬率的研究中, 大多採用年度 橫斷面 (cross section) 資料並以傳統的最小平方 (OLS) 法估計之。 然而根 據最小平方法模型的基本假設與定義, 傳統 OLS 估計法所估計的乃是被 解釋變數 (工資) 的條件平均數, 其估計結果所得之參數代表的是 「平均」 的解釋變數 (如教育、 經驗年數等) 對被解釋變數 (工資) 的影響, 並無法解 釋工資之條件分配 (conditional distribution) 中可能出現因個人非可觀測 特質的異質性 (heterogeneity) 所造成之教育報酬率差異。 除此之外, 若以 台灣地區之年度橫斷面資料來估計教育的邊際報酬率, 更強烈地假設此橫 斷面資料的樣本均具有相同的年齡所得面相 (age-earning profile), 如此不 但忽略特定環境下的年群效果, 致使估計結果令人感到懷疑; 且於現今台 灣地區所展現之經濟快速成長, 社會快速變遷的狀況下, 不同年群的個體 亦將因教育體制的不同或產業結構的快速轉變而造成勞動需求的變動, 使 其教育投資的邊際報酬率亦不盡相同, 故使用橫斷面資料的估計結果將易 產生偏誤及不一致性。 本文一方面透過將時間序列的橫斷面資料 (time series of cross section data) 重新整理出依不同世代 (cohort) 區分的世代資料, 避免上述因採用 橫斷面資料進行估計時所可能產生之估計結果的偏誤及不一致性問題。 另 一方面, 有別於傳統 OLS 模型僅能估計 「平均」 的教育邊際報酬率, 本文 另以 Koenker and Bassett (1978) 所提出的分量迴歸 (quantile regression, QR) 模型, 依不同世代資料, 分析不同工資條件分配下的邊際教育報酬率, 藉此擴大教育分析的觀察維度 (dimension), 更加體現個人能力的異質性。 另外, 在 OLS 與 QR 模型的估計過程中, 本文亦同時考慮