职业教育教学改革的几个问题69138.pptVIP

职业教育教学改革的几个问题 内容 一、提高教学质量的紧迫性 二、寻找质量缺陷和改进切入点 三、教学过程中的组织、方法 (二)应对 教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。 国际上教育一般是，没钱时搞体制改革，有钱时搞教学改革；发展中国家体制改革多，发达国家教学改革多；无论从综合国力，还是从职教发展阶段看，都到了狠抓教学改革，提高质量的阶段了。 不抓发展规模的领导是不重视职业教育，不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。 部领导指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。 二、寻找质量缺陷和改进切入点 2、专业对口就业率 2005年海南商校40年校庆，开展了大规模的毕业生跟踪调查，发现4个骨干专业对口就业率下降。这是专业教学质量和吸引力下降的重要指标。 曹校长在深入企业调查的基础上，以改进毕业生知识、技能、态度为切入点，加强专业建设和改造老专业。  3、综合职业技能的考核 上海商业学院实行毕业生能力证书证书，引发学生掌握技能——教师学技能——调整课程顺序——更新课程内容——改进教学方法，学生技能考核成了牵动全局的教学改革切入点。 淄川二职专李少鹏校长上任依始拜访合作企业，被泼了冷水——“贵校学生技能太差”，他痛下决心建了符合工业生产标准的实训车间，下大力气抓技能，终于赢得企业认可，建立了紧密合作关系，改革的切入点是改善条件提高实训水平。  4、文化基础程度的高低 文化基础是职教质量的重要指标之一，要慎重对待，认真作好。它是公民素质基础、个人发展基础也是专业基础。这三个方面的要求都在逐步提高，但目前生源文化基础偏低。 应对： 从公民素质角度，设定最低标准； 从专业要求角度，分专业区别对待； 从个人发展角度，提供选修空间。 “分层教学目标，小组学习方式” 基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求 2．客观公正——第三方评估 客观、公正——第三方说了算数(深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的《2006年办学质量满意度调查报告》) 深圳高级技 工学校第三 方调查的案 例 对外： 取信于民 对内： 各系服气 重视 （一）建议研究推广的几个教改成果 1、教学组织中的合作学习 2、专业课中的项目教学法 3、商业课程中的参与式教学 4、实践环节中的“综合实训” (二)新教学法举例 1、《学会做事》职业教育中的价值观教育课程 2、价值观教育中的“四步教学法” 1、教学组织中的合作学习 合作学习理论认为：群体合作分组结构应成为课堂教学组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极互动，从而提高教学的效率和效果。 作用：促进学生认识发展，强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养合作意识、责任感及团队组织、协调能力。 方式：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；小组评价；分工合作。 综合职业能力展示一般均以小组方式进行(泰安) 2、专业课中的项目教学法 运用要领: 项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。 项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在规定时间内完成。 基本特点:有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的职业综合能力。有利于培养学生的关键能力：收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻炼团队工作的能力. 行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成，并有利于培养关键能力。 3、商业课程中的参与式教学 参与式创业教育课程教学 基本方法: 1、尽可能简单地介绍知识。 2、尽可能多的开展活动。 3、分组成立公司，模拟创业、经营。 4、参与学习、共同学习、体验学习、行动学习。 每种方法都有适合使用的范围，都有优缺点，往往一种的优点可以弥补另一种方法的缺点，所以合理组合、合理搭配成为一个重要的教学设计问题。 参与程度 4、实践环节中的“综合实训” “十五”规划教育部重点课题成果 综合实训课程是：学生完成主要专业课和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校