紧扣新课标—培养学生的情感态度.pdfVIP

蘸 大放喻料2005年第30期 紧扣新课标 培养学生的情感态度 — 牛津初中英语教学有感 郭红琴 (常熟市王淦昌中学，江苏常熟 215531) 摘 要:“新课标”要求教师通过英语课程对 效果的相关因素，即非智力因素，关系到中学英语 学生进行情感态度教育，把情感态度作为教学目标 课堂教学的实效性。 之一;江苏省使用的是“牛津英语”，内容丰富，是培 情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑 养学生积极情感态度的良好载体。培养学生的情感 造自我，使他们锻炼克服困难的意志，树立自信心， 态度是新课标和牛津教材的必然要求，我在 “牛津 提高学习兴趣，认识自己学习的优势与不足，乐于 英语”教学实践中，注重发挥教材的载体作用，运用 与他人合作，唤起他们对生活的热爱并保持与社会 多种手段，在培养学生的情感态度方面取得了良好 相适应的良好动机，养成和谐和健康向上的意志。 的教学实效。 因此，情感态度是影响学生学习和发展的重要因 关钮词:新课标 牛津教材 初中英语 情 素。心理学理论认为兴趣是积极探究某种事物，参 感态度 与某种活动并且有积极性情绪色彩的心理倾向，具 有效能性特征。动机是在需要刺激下，直接推动人 培养学生的情感态度，新课标和牛津教材的必 进行活动的内部动力，具有原发性、始动性。意志 然要求 是克服种种困难，从而实现预定目的心理活动。由 新颁布的《中学英语课程标准(实验稿)》(以下 此可见，兴趣、动机、意志是和学生学习的始动性、 简称 “新课标”)要求教师通过英语课程对学生进行 原动力分不开的。这些因素的整合作用，促使着学 情感态度教育，把情感态度作为教学目标之一。这 生真正发挥其主动性，去积极参与学习实践。只有 反映了“以人为本”的教育思想，即要求教师的一切 培养学生的包括兴趣、动机、意志等因素在内的情 教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会 感态度，才能给学生一种稳定的、积极的学习态度， 属性和道德属性。具体落实到初中英语教学，就是 促进学生的学习，提高中学英语课堂教学实效。 要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使 笔者所在的江苏省使用的是 “牛津英语”，其教 认识、情感、意志二者相互促进，达到人的素质的全 材内容丰富，题材新颖，贴近生活，有利于教师挖 面发展。“情感态度”指兴趣、态度、动机、自信心、自 掘、运用，培养学生的情感态度。教学内容涉及家 主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 庭、购物、旅游、生态环境等，富有时代气息，容易激 结合教学设计理论，构建包括作文教学在内的具有 1.郑逸农.《“非指示性”教学模式初探》。语《文 实用价值的多体裁、多样化 “非指示性”教学模式。这 学习》，200(】年第7期 是实现学生自我发展、自我实现的重要过程。 2.郑逸农.《对 “非指示性”教学模式的再探 其只，实践领域的进一步拓展。“非指示性”教 索》。语《文教学通讯》,2003年第6期。 学宜强调在