分步推进学校“龙头”课题的策略.pdfVIP

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2017-09-09 发布于河北
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分步推进学校“龙头”课题的策略.pdf

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维普资讯科研念转化成为全校教师的实际行动，让座或自主学习等形式，发动教师学习课题研究真正起到提升学校的办学层和讨论课题方案，形成了具有可操作次、促进教师的专业水平、发展学生的性的子课题群。这时，课题组要求教师个性的作用，可以让教师参与课题研选择适合自己个性特点和爱好的内究，课题组要组织教师进行学习和讨容，合理分工，承担子课题的研究任论，和教师们一起分解细化课题研究务。的内容，让教师选择适合个人研究的小《学改变课堂灌输模式的学生专题。三年前，我与基层学校合作研究学习方式的研究》是学校开展工作的 ◇上海市金山区教师进修学院李秀林了市级课题小《学改变课堂灌输模式 “龙头”课题，在该课题总目标的统率的学生学习方式的研究》，下面以该课下，将研究内容分解、细化，形成了易题为例，对如何分步推进学校 “龙头” 于教师接受的、可操作的子课题：探索课题的操作策略，作一些阐述。适合小学生自身发展的学习方式；探一、组织培训开展讨论索改变小学生学习方式的教学策略；在研究的初期，组织教师参加培探索改变小学生学习方式的评价标训、学习和研讨是不可缺少的。通过学准。并从改变小学生学习方式的教学习和讨论，让教师充分理解课题研究策略人手，将子课题再细化成：在问题的理念和思路，并对研究内容做出自引导中，改变学生学习方式的研究；在己的理性判断。情感驱动中，改变学生学习方：式的研研究的前期，课题组在搜集情报究；在创设情境中，改变学生学习方式资料的基础上，集体合作开发了课《堂的研究；在任务驱动中，改变学生学习教学中改变小学生学习方式的探索》方式的研究；在开发课程中，改变学生教师培训课程，由课题组负责人对全学习方式的研究；在评价激励中，改变校教师进行培训，并组织教师开展讨学生学习方式研究。论：当前学生学习方式的现状怎样?改策略研究是教师较易于接受的专变学习方式的意义是什么?什么是学题，如何让更多的教师参与到研究中习方式?学习方式有哪些特征和类型? 来，课题组认为，“校本课程的开发”是改变学生学习方式的方法、途径、策略改变学生学习方式的有效载体，也是有哪些?怎样制定学习方式的评价标改变教师教学方式的有效办法。在此准?通过组织培训和讨论，让教师从