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试论大学英语口语教学行为认知教学法初探 毕业论文网 　　论文关键词： 大学口语教学　认知教学法 　　论文摘 要：大学的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和交往中能有效地进行交际，以适应我国发展和国际交流的需要。然而，在大学英语教学过程中，口语至今仍然是难以攻破的弱项。如何让学生获得自信，摆脱错误的语音语调和母语思维干扰是我们需要思考的迫切问题。本文主要结合行为认知教学理论在口语教学中的实践运用以及教授大学口语课的亲身经验，探讨学生英语口语学习中遇到的困难和解决办法。 　　 　　1.引言 　　现代教学思想认为听说能力是第一性的，交际性是的本质属性，学外语的目的就是为了交际。在当今社会对英语人才的评价中，听说能力也是其重要内容。然而，目前的大学英语教学依然存在很多问题，“听说领先”的口号很早前就被提出，但“哑巴英语”至今并未得到很好的改善，大学英语听说教学效率低、学生能力提高缓慢的现象非常普遍。 　　2.大学英语口语教学现状 　　2.1大学英语口语教学在课程体系中缺少足够重视。在很多高校，英语课程分为大学英语精度和听力两部分，根本没有涉及到“说”。这就导致学生也对口语提不起兴趣，口语成为学生在英语学习中最薄弱的环节。著名语言学家斯万（Siwan）［１］强调语言输出的重要性，他认为，输出不仅可以提高流利性，而且可