以课群建设为主线创建优质教学资源.pdfVIP

电予高等教育学会2008年学术年会论文集 以课群建设为主线创建优质教学资源 范新会陈利利齐华 (西安工业大学西安710032) 进入新世纪以来，随着我国高等教育大众化步伐加快和学科专业结构的调整，普通高校普遍面 临教师紧缺、师资队伍年轻化、课程体系与内容陈旧、教学条件不足等严重问题。与此同时，社会 主义市场经济体制的逐步完善和经济结构的战略性调整，社会各方面对高等教育人才培养的质量提 出了新的、更高的要求。国家实施“教育振兴行动计划”和“质量工程”，宗旨就是要创建和提供优 质教学资源，全面提高教育教学质量。而课程作为学生在校学习期间知识、能力、素质养成的重要 载体和学校实现培养目标的基本单元，一直是我国高校教学建设和教学改革的核心问题。为了适应 现代社会经济及教育发展的需要，满足社会、科技发展对人才培养的要求，课程建设受到了越来越 广泛的重视，然而，当前大部分学校所开展的课程建设是指在教学计划中一门门课程的自身建设， 课程评估也局限于对单元学科的价值判断，虽然取得了很大成绩，但课程规划缺乏有机统一，使培 养计划难以达到整体优化与协调，不利于提高教学效率，给减少学时、优化课程结构带来了一定的 阻力，同时造成不必要的重复建设和教学资源的浪费。为了解决单门课程建设师资队伍难以组建， 难以开展课程内容体系更新和优化，难以对教学资源有机整合和有效利用等矛盾，1990年北京理工 大学首先提出要注重“课程群”(含有多门系列课程，简称课群)的研究与建设。之后，一些高校陆续 开展了课群建设的实践。我校从2001年开始，以课群建设为主线，统揽教学改革和教学建设，在课 程体系与内容整合、教学团队建设和青年教师培养、教学资源整合等方面进行了积极探索和实践， 形成了行之有效的成功经验，对创建和提供优质教学资源，稳定和提高教学质量，起到了积极作用。 一、课群与优质教学资源的内涵表述 通过前期对课群建设的研究与实践，现给出我校对课群概念的基本描述与界定： 1、课群的定义与特性 课群是指由若干教学科目组成的集合，它可以由同一学科中的若干教学科目组成，或由相邻学 科中的若干教学科目组成，或由在教学计划中共同承担某一具体培养目标与规格的若干教学科目组 成。它应具有以下特性： (1)内在联系的多样性。首先是有内在联系的，即相互有影响，有共性的课程，其次这种共性 可体现为或属共同的主干学科，或属共同的教育对象，或为共同的目标要求等等。 (2)教学结构的模块性。模块化独立性的教学结构为教学内容和课程体系的优化整合提供了可 能，这一模块既具有内容的整体独立性，又具有结构的开放性，即随着新兴交叉学科的涌现，便于 教学内容的扩展，同时是理论教学与实践教学结合的整体，能达到学生的知识、能力、素质整体提高 的目标。 电子高等教育学会2008年学术年会论文集 2、优质教学资源的内涵与特性 优质教学资源主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学 的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。优质教学资源的内涵应体现如下特性： (1)科学集约性：资源提供的条件、管理机制、知识建构和能力的培养具有强健性，能为日常的 教学活动提供强有力支持，有利于学生建立完整的课群知识体系。强调课群教学组织的集成化，资 源的集中建设、充分共享，教学资源的优化配置等。 (2)逻辑先进性：在结构上突出课程体系中课程设置的逻辑性，增强模块的实体作用；在内容 上充分融合与分解，精选终身学习必备的基础知识内容和技能，能有效拓展与现代社会、科技发展 的联系的新的内容，能满足学生乐于探究、勤于动手的学习空间和个性化学习要求。 (3)优化整合性：优化组合的教学科研群体，具有开放的教学和研究视野。发掘提炼和重新配 置现有的知识源，体现学习过程的综合渗透性，学习信息及学习条件的丰富性，具有促进学生发展、 教师团队水平提高和改进教学实践的功能。 二、课群建设的优势及主要内容 1、课群建设的优势 课群建设是将有内在联系的课程组建为一个课程群，对课群内的课程体系和内容进行优化，减 少重复内容，建立内在联系，使构建的课群系统结构能够准确实现并优化其功能。其优势为： (1)课程间的紧密联系有利于促进教师的合作与交流，形成教师团队丰富知识结构，使教师