高校历史专业学生创新素质结构及其建构路径研究.pdfVIP

现代 教 育科 学 高教研 究 MoDERN EDUCATIoN SCIENCE 2013年第 5期 高校历史专 业学生 创 新 素质 结构及 其 建构路径研 究 侯雁飞 姜 畔 毕聪敏 [摘 要]本文首先从浓厚的史学兴趣 、专精与广博 的知识结构、问题意识、进取精神、团队精神五 个方面探讨 了历史专业学生创新素质 的基本结构 ，在此基础上从环境 、教学、教师三个维度提 出了其建构 的基本路 径 。 [关键词]历史专业学生 创新 创新人才 创新素质结构 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2013)05—0124 04 [作者简介]侯雁飞，姜畔，毕聪敏，北华大学 历史文化学院 (吉林吉林 132013) 长，文科成绩反极平平。”②一次偶然 的事情使他开 一 、 历史专业学生的创新素质结构 始阅读 《三国志》、 《左传》、梁任公 《饮冰室文集》 笔者认为 ，历史专业学生的创新素质结构应包 等书，对 国文渐感兴趣 ， “及到高中，中国历史教 括 以下五个方面： 师李则刚先生 ，我听他一次很有意义的讲演，又读 (一)浓厚的史学兴趣 是成为历史专业创新人 到梁任公的 《中国历史研究法 》，对于 中国历史 的 才 的前提 兴趣 因此明显地被激发起来”@，因此 ，决定将来 兴趣是人积极探究某种事物及爱好某种活动的 从事史学研究工作 。其后他 “不鹜声华 ，埋头治 心理倾 向，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需 学 ，功夫扎实 ，成就卓著”④，被称 为 “乃真学 要有关 。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近 者”⑤。可见，浓厚的史学兴趣是成为历史专业创 这种事物的倾向，并积极参与有关活动 ，对此活动 新人才的前提 。 有着极大的热情 。耶鲁大学心理学家斯坦伯格研究 (二)专精、广博的知识结构是历史专业创新 (R ·Sternberg)发现 ： “个性 中的兴趣和动机是人 人才应具备 的基本要素 们从事创造性活动的驱动力。兴趣源于对事物的好 所谓创新是 “个体在学习知识技能的基础上 ， 奇心 ，是个体从事创造思维的内驱力 。兴趣和动机 利用积累的知识和经验 ，通过 自身的思考，独创性 可以驱使个体集 中注 意力于所从事 的创造性活 地提出新 的问题并加 以解决 ，从而产生新知识、新 动。”可见 ，兴趣是最好 的老师。一个对史学没有 思维和创造新事物” 。也就是说 ，创新是建立在 丝毫兴趣的人 ，不可能成为史学创新人才 。只有对 已有认识成果基础之上的。马克思撰写资本论 ，参 史学发生浓厚兴趣的人 ，才会对史学如饥似渴地去 阅了 1500多种书籍 ；达尔文用 27年时间进行野 探究、钻研 ，才会有创新的兴趣和热情 。被誉为中 外考察和收集资料才创立了进化论。在科学技术飞 国史学界朴实楷模的大史学家严耕望在他的治史三 速发展的今天 ，边缘学科、交叉学科不断出现 ，人 书中曾谈到 ，自己 “从小学到高中一直 以数理科见 们要想创新就必须具备扎实 的专业知识功底和广博 * 本文是吉林省教育科学 “十二五 ”规划重点课题 “高校历 史专业学生创新能力培养 问题研 究”的阶段性成果 (ZC11034)。