海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 历史教学中如何培养学生创新能力.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 历史教学中如何培养学生创新能力 一、创新能力内涵的理解 创新能力是创新教育的基本要素之一，是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济的挑战而着重研究和解决的问题。它以多样的形式和灵活的方法，对学生施以教育和影响，使学生具有发现并认知新知识，新问题的能力。由于传统课堂教学学生习惯于教师权威定论、被动接受。这样难以形成民主、平等、自由探讨的教学氛围，难以形成以学生为中心，生动、活泼的学习氛围，教师只有充分理解创新能力的内涵，才能在教学中用创新意识指导学生学会独立地提出问题，多思路地解决问题和评论问题。 二、参与其中，培养创新思维 人的创新能力是多层次的。初中学生的创新能力处于中层次阶段，这阶段他们的创新能力培养目标，应是培养他们创造对自己有意义和有价值的方法和途径。而要达到这一目的，很大程度要通过课堂教学活动完成。课堂教学活动要促进学生身心发展，培养学生创新精神，就必须使学生处于积极主动的主体活动状态。只有使学生处于积极的主体状态，让学生参与其中，发挥主观能动性，施展其才能，才能有利于创新精神的培养。在课堂教学中教师的主要精力应在于引导学生参与教学活动，并在活动中与学生一道互相探讨给学生激励与鼓舞。例如：我在教人教版八年级上册第12课《星星之火，可以燎原》时，我先出示课前收集到“星火燎原”的图片，在课堂上展示，然后设问：（1）在中国革命星火燎原的过程中火种是怎样出现的？（2）星星之火是在哪里点燃的？（3）星星之火是如何燎原的？我通过图片和恰当的设问吸引了学生学习的兴趣，调动了学生探究的积极性和主动性，学生通过讨论、分析得出“火种”就是南昌起义，接着让学生介绍南昌起义的时间、地点、领导人、意义。接着拓展：关于南昌起义，谁还有资料要补充？有位学生讲述起义前夕朱德设鸿门宴的故事，有位学生展示“人民英雄纪念碑”上的南昌起义浮雕。这样不仅使学生真正融入其中享受到成功的快乐，又使其他学生丰富了知识，课堂成了学生创新的“主战场”学生就真正成了课堂的主人，学生的创造思维被激发出来了。 三、鼓励为主，培养创新意识 鼓励是教师激发学生的学习主动性的常用教育行为，它可以把教学的目标要求转化为学生个体的内在自觉需求，从而促进学生生动活泼的发展，有效地培养学生创新的能力。学生的创新精神往往源于一定的兴趣、爱好、好奇心和求知欲。好的教学不在于传授知识，而在于鼓励引导。在课堂教学中教师应刻意运用鼓励手段，激发学生的学习热情，激起学生的好奇心，求知欲，在教学活动中对学生随时表现出来的创新性看法，应给予及时鼓励表扬，使学生感受到成功的欣喜。例如：我在教初中八年级第13课《红军不怕远征难》时先播放配乐诗朗诵《长征》，同时展示长征的历史图片，同时要求学生齐声朗读，每个学生心目中的长征是不一样的，但他们对长征的前因后果可能并不十分清楚，但他们对于长征中的故事，对于长征精神并不陌生，利用他们多多少少的了解和大量的图片及发出内心的诗朗诵渲染了气氛，激发了学生求知的兴奋点、求知欲，随后提问：长征是一个什么样的历史事件？长征的原因是什么？长征为什么会有那么大的影响？红军在长征中都经历了哪此艰难险阻等，问题的提出让学生在问题中步入新课，针对性强，这样学生的创新能力得到发展，促使其创新素质的形成和提高，同时鼓励学生敢想敢用，鼓励学生标新立异保护学生提问的积极性，这样才能有效发展学生的创新能力。 四、运用合作、讨论法、培养创新能力 引导讨论法是教师有目的地引导学生，参与讨论，畅谈自己的看法和设想，发现提出新问题，在交流中启迪学生思维，从而培养学生质疑精神和创新能力的教学方法。在教学中学生根据教师引导提出的探索目标和问题，由学生通过阅读课文，辅助资料，思考发现寻求答案。在此基础上，教师进行及时引导，让学生充分讨论，各持己见，在讨论交流中产生灵感，体现自己的“创新成果”，然后教师再进一步诱导，要求学生归纳小结，理清思想，教师进行点评提升，使学生获得更加全面系统的认识。例如我在教八年级历史下册第六课《探索建设社会主义的道路》时，先出示材料：毛泽东的《中国共产党第八次全国代表大会开幕词》，接着设疑：（1）中共为什么要召开八大？（2）八大确定了什么任务？（3）为什么说八大是探索建设社会主义道路的良好开端，学生看完资料后，小组内交流心得，大胆发言：社会主义制度在我国已基本建立起来，集中力量发展生产力实现工业化，逐步满足人民日益增长的物质文化需要八大正确分析了国情确定了建设目标，顺应时代的发展需要。教师进一步设疑，社会主义建设的总路线内容是什么？你如何看待这条总路线？前一问题较线显，学生自主归纳容易得出，1958年，党中央提出鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义的总路线。第二个问题是前一问题的提升，难度加大，更易激发学生探索