第三学段数学学习困难的成因及转化研究.pdf

摘要 2l世纪是一个终身学习的社会。教育，已经冲破了传统、封闭的学校教育 的理念，变为开放的、多层面的、贯穿人的一生的播动。基础教育一改传统的以 知识储存和记忆为主、以模仿标准行为为主的旧模式，而以“学会学习、学会生 存、学会做人、学会共同生活”为四丈支柱。以创新为主导追求的新阶段。现 代教育必须培养适应当今社会发展籍要的人才，既有从事各类不同岗位工作的才 华和能力，又有善于与人合作、不怕挫折、适应社会快速变化的综台素质。中国 是世界上人口最多的国家，高质量的教育可以把自然人转化为社会人，开发为强 大的人力资源，使之成为缩短中国与发达国家贫富差距的巨大优势。但是教育摘 不好，国民不能摆脱低文化、低素质的状态，众多的人口就可能成为经济发展和 丰士会进步的巨大包袱。在中国加入1玎O以后，经济改革的速度加侠，不论是中国 人走出去，还是外国人走进来，都需要各级各类的高素质的人才。我们的教育必 须适应这种需要，适时地培养出合格适用的人才。构建高质量、高水平的教育的 一个重要内涵，是把那些教育过程中产生的差生及时的转化，坚决杜绝其以低文 化、低素质状态流入社会，以避免成为社会发展的包袱，甚至成为危害社会的不 安定因素。 由于数学在科学技术发展和人的素质培养中的特殊作用，决定了数学在教育 中的特殊地位，纵观世界各国的教育，无一不把数学摆在重要的核心位置。在中 国，由于“应试教育”的扭曲，数学在教育的逐级选拔中，其作用主要为“筛子”， 虽然在基础教育阶段数学的{j匿时多、投入精力大，负攫重，但其主导方向是应试， 是高分。忽视了数学素质方嚣的要求，使刨掰思维、创新能力的培养被解题技 能训练所代替。使本来威力很大。应用很大。兴趣颇浓的数学，变得干巴巴， 成了死套公式、枯燥训练，不受歇迎的学科。而且人为地制造出许多差生。使本 来就很困难的数学差生问题更加复杂，更增加了转化的难度。 学习困难是中小学中较为瞽道的现象。中小学阶段学习两极分化问题日盏受 到关注，学习困难生教育闻题成为当前教育研究领域的热点。数学学习困难学生 的问题作为学习困难学生的子问题也越来越引起了大家的广泛关注。 本文第一章对中学生学习困难生的痰状祁成因进行了研究。 本文第二章通过调查研究，从学生的学习习惯、学习方式、学习成绩、自我 感受、调适时间、前两学段与第三学段教学方式对比入手，通过无记名闻卷调 查． 本文第三章分析了第三学段数学学困生的成西。适成第三学段数学学匿生增 多的因素很多，主要有以下几个方面；(1)智力因素。(2)菲智力因素。(3)教 育教学行为因素。(4)社会家庭教育园素现在，学生所在的家庭受中国家庭教 育传统思想影响的较多。家庭教育普遍存在重养轻教，重智育轻德育，再加上有 的家长放纵溺爱。有的家长自身行为不端正。 本文第四章提出了一些解决第三学段数学学困生的教育对策。 本文第五章做了一些个案分析。 最后本文的结论是：如果给数困生辘以一定的学习条件，他们均能达到合格 的水平。这是对我们积极转化数困生，全面实施素质教育的极大鼓舞和有力依据。 造成第三学段数困生的重要因素是第三学段学生的思维结构与知识结构的不适 应。这些不适应的形式与以前学习时打下的基础密切相关，是知识缺陷日积月累 的结粱；其次是学困生要求的非形式化与数学教学内容的严谨性、逻辑性、有序 性的矛盾。一定的教学干预措施能逐步捧除知识结构的障碍。另一方面，数困生 主体参与的关键是教学方法的情感化、情境化和科学化， 这对数困生个性心理 障碍的预防与矫治也有积极的作用。这些都为数困生的转化奠定了基础。同耐 我们认为：采用现代化教育手段对于提高教学质量，发展智力、培养能力、优化 课堂教学有很大的促进作用，尤其是计算机多媒体技术应用以及计算机网络技术 的发展，为教育手段现代化带来了革命性变化，也为学圈生转化工作提出了全新 的课题。 数困生转化工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改 革，许多实践我们还停留在表蕊上，还有待于进一步深化、提高，今后我们应充 分发挥数学学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到数困生学习动 机的激发、学习能力素质的提高、 数困生学与教师教的依附关系上，继续进行 探索，为全面推进素质教育，提高教育质量做国应有的贡献。 关键词：第三学段学困生 数困生成因转化对策 II Abstr