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在数学课堂教学中渗透人文教育的研究 江 西师 范大学数信学院 兰海英 摘要 本文 旨在研究数学教育与人文教育相整合的问题。数学是一门自然科学，同时， 数学还是一门人文学科，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 在数学教育中渗透人文教育是时代的呼唤，是实现素质教育的必然途径。笔者从理论 和实践两方面研究了在数学课堂教学中渗透人文教育的必要性及可行性，从而为以后 的教育实践和相关研究提供了理论依据和实践范型。 关键词:数学教育 人文教育 人文价值 数学文化 素质教育 A Study ofPermeatingHumanitieson MathematicsClassesTeaching Abstract Thearticleismainlyabouttheproblem ofcombinationof mathematical education and humanitarian education. In fact, mathematicsnotonlybelongstothefieldofnaturalscience,butalso belongstothatofhumaniyt.Thecontents,thethoughts,themethods, andalsothelanguagesofmathematicsaretheimportantcomponents forthemoderncivilization.PermeatingHumanitiesonmathematics teachingisagreeabletothedevelopmentofsociety,andisalsoacertain channeltorealizethequaliyteducation.Inthisarticle,weelaboratethe necessiytandfeasibiliytaboutpermeatinghumanitiesonmathematics classesteaching,therefore,wegivethetheorybasesandpractical examplesforfutureeducationpracticesandrelevantresearches. Keywords:mathematicaleducation,humanity,humaniyt value, mathematicsculture,qualiyteducation. 前言 众诸所知，我国现行的数学教育完全是一种应试教育，教师所教的班级取得了好 成绩，则这个教师就是高水平教师，学生考试取得了高分数，那么这个学生就是好学 生。作为一个数学教育I一作者，我们常常碰到这样的尴尬:有部分学生在努力学好数 学的同时.却又觉得数学是死板的、乏味的，从而逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着 数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧;还有一部分学生从学校毕业后，你问他哪些 数学知识还能派得上用处?他茫然不知所答，或者干脆说忘了，全还给老师了。难道 数学教育的功能仅仅是解题，仅仅是为了考试的高分?这不能不说是数学教育的悲 哀.数学教育的功能和任务主要体现在两个方面:一是提供给学生一门技术性、工具 性的学科，以适应今后工作和生活的需要:二是训练学生的思维能力和文化意识，提 高学生的素质。早在1984年，美国国家研究委员会的报告就指出: “在现今这个技 术发达的社会里，扫除数学文盲的任务己经替代了昔日扫除文盲的任务，而成为当今 教育的主要目标。”报告预见到了:在21世纪，数学的知识和方法渗透到人类事物 的方方面面，一个没有数学素养的人将很难在社会上立足的。由此可见，学习数学， 具备一定的数学素养是每一个人必备的素质。那么，怎样使人们愿意学习数学，认清 数学学习的意义，并且使数学植根于人们的心中永远不忘呢?那就要转变我们的教育 理念，把数学教育与人文教育相融合，在数学教育中渗透人文教育。 数学是一门科学，它蕴含着系统的理论和科学的思想、方法，同时，数学也是一 种文化，白‘的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学是一种人文 事业，数学本身充满了人文精神，因而数学教育就更应该是体现人文精神的社会实践 活动，在数学课堂