大学生团体心理干预的实验流行病学研究.pdf

大学生团体心理干预的实验流行病学研究 中文摘要 研究目的：1．探讨自我和谐与人格特征对大学生焦虑、抑郁情绪的影响；2．探索团体 心理干预对改善大学生自我和谐的作用及对情绪改善的意义；3．探索团体心理干预的心理 生理学评价方法及焦虑、抑郁情绪改善的生理学基础。意义：促进大学生心理干预工作的 科学化、系统化、规范化发展。 对象与方法：本研究采用流行病学现场实验研究，研究分为医科大学生自我和谐与人 格特征对情绪的影响、团体心理干预的开放式现场实验研究、团体心理干预封闭式试验研 究三个部分。 研究对象：某医科大学2004级选修《心理健康教育》课程并自愿参加研究的本科一 个月(2004年4月_2007年12月)。 团体心理干预方法： 1．本次团体心理干预遵循以下几条原则： (1)科学性原则。团体心理干预的设计和干预都严格遵循流行病学和心理学理论与伦 理，做到尊重、自主、无伤害。 (2)无条件积极关注和尊重的原则。 (3)互动的原则。 (4)建构的原则。 (5)现实的原则。 2．团体心理干预方案框架 本次心理团体干预现场开放式实验研究共五次，每周一次，每次时间2小时。干预模 式为“V”字型结构。由最初的“相识(相亲相爱一家人)”开始进入，“感恩的心(情绪释放)” 逐渐融入团体氛围中，“自我探索(我是谁)”到达深刻的自我反省和自我体验阶段，再由“我 的理想和目标”逐渐获得成长和发展，并最终以“我的未来不是梦”这一美好的畅想作为团体 心理干预的结束。五节干预内容构成了团体心理干预过程中心理成长的五个承前启后的发 展阶段，这几个发展阶段恰好是学生的心理成长所经历的“V”字型体验过程。 团体心理干预封闭式试验研究内容的设计，是在参考大量文献的基础上，提出了‘‘U” 字型结构，即心理活动及分享由浅入深，再逐步回归现实。八次活动由相识开始、建立信 任、自我探索、原生家庭中的我、人际关系中的我、突破自我、展示自我、迎接未来等主 题构成。心理干预活动系封闭式，时间安排为四天八次，每次活动2．5小时。 3．调查工具及评价的观测指标： aIld (1)自我和谐量表(SelfConsistencyCongmenceScale)，王登峰编制，共35道题。 该量表对大学生的测查表明自我与经验的不和谐、自我的灵活性两个分量表有较高的同质 信度和预测效度。以王登峰提供的大学生常模可将自我与经验的不和谐、自我的灵活性划 出高分组和低分组。 (2)艾森克个性问卷(Eysenck 个答案。该问卷具有良好的信度和效度。 (3)抑郁自评量表(Sel卜R纰illgDepression 年编制，为自评量表，20条项目组成，按l一4级评分。 (4)焦虑自评量表(Sel卜I池ingA11)(ie锣Scale 编制，为自评量表，20条项目组成，按1—4级评分。 (5)反应时测定：本研究采用北京市博达技术研究所北京博达电子公司研制的 DDX．200型电脑多功能心理生理能力测试康复仪，其中反应时测定以听觉反应时、视觉反 应时、注意分配反应时为指标。结果数值单位：秒(s)。 系统是目前国内心理学界唯一获得国家教委委级鉴定(鉴定号：94教仪鉴16号)通过的 计算机系统。结果数值单位：毫秒(ms)。 (7)生理功能检查：本研究采用北京北方生物技术研究所的促肾上腺皮质激素放射 免疫分析药盒、白细胞介素II放射免疫分析药盒，来测定血液中促肾上腺皮质激素和白细 胞介素II，结果数值单位：p咖l。 时完成。EEG描记时均取坐位，安静闭目状态下进行。在此基础上提取以下指标进行分析： BEAM：al、a2、pl、B2各频段功率值。 4．质量控制：以尊重、知情、自愿、无害为原则，调查由研究者本人主持，统一调查 问卷指导语。 5．数据录入：采用Epidata3．O，双录入。 测量方差分析、协方差分析、多元逐步回归统计分析、典型相关分析。 结果： 1．现况结果分析： (1)焦虑水平总的检出率为13．5％，其中，重度焦虑的学生占1．1％，无性别差异 无性别差异(F=0．636，尸O．05)。 (2)以王登峰提供的大学生常模均分为界，将自我与经验不和谐、自我灵活性分为高分 组与低分组。自我与经验不和谐程度高的学生占43．2％，自我与