《厄运打不垮的信念》第二课时.docVIP

《厄运打不垮的信念》第二课时 怀小 谢佩君 教学目标： 1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面 前的人生态度。 2、能够体会文中数字表情达意的效果。 教学重点：理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。 教学难点：体会文中数字表情达意的效果。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、读题。 2、用一段话来点评谈迁。 谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。 ———仓修良 二、品味人物 （一）学习第一节，体会写《国榷》的艰辛历程。 1、课文中的“厄运”指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。 2、交流：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。 3、小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”？这究竟是怎样的书稿，快速默读第一小节。 出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。 1）好好读读这句话，有何感受？从这一组组数据中，真切感受谈迁编写国榷的艰辛。指名读，指名读，齐读。 2）解释国榷：我们再来看看《国榷》这部编年体史书。《国榷》简介： 出示：记载明代重要史实的编年体史书。该书记叙从元文宗天历元年（1328）九月朱元璋诞生，到顺治二年五月清兵入南京、福王政权灭亡为止的317年间的历史。 明朝有317的历史，要记录这么多年历史上的重大事件，真是很不容易啊！ 3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 理解，体会谈迁治学多么刻苦，信念多么坚定。 4）让我们带着对谈迁编写《国榷》的艰辛历程读第一小节。 （二）学习第二小节，体会〈国榷〉被偷后的悲伤和坚强。 1、师引述： ，二十年的心血化为乌有，打击对谈迁来说是（ ）。（痛不欲生，灭顶之灾，晴天霹雳，飞来横祸、厄运） 2、你从哪里读出厄运带给谈迁很大打击？ 出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。从这段话中你感受到什么？他可能会思什么？ 1）结合上下文理解。 2）想着，想着，谈迁不禁老泪纵横，让我们再次齐读这句话吧。指名读，指名读，齐读。 3、那么谈迁是不是就此沉沦，就此垮下去呢？ 出示：很多人以为他再也站不起来了，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。你认为是什么给了他重新走到书桌旁的力量？ 1）交流：信念。 出示名言。 2）让我们再来读一读谈迁面对厄运之后的表现吧，读出谈迁所遭受的痛苦以及他立志后的坚定。 （二）学习第三节，体会二写国榷的艰辛及不垮之志。 1、在厄运面前谈迁重新站立起来，那么，他又是如何向命运挑战，与厄运抗争的呢？请听老师范读第3小节，同学用心听，细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面。 2、老师把同学们找到的内容分成了三段话。（屏幕出示）自己读一读，想像画面。 生自读。赴京图、寻访图、写作图； 3、哪一幅图、哪句话最能打动你的心？在旁边写一写你的体会。 4、预设交流： 1）第二幅图最能扣动我的心弦，我从“四处寻访、广泛搜集、亲自考察”地方多，资料多，治学认真、严谨。 拓展想象：谈迁还会遇到哪些困难呢？ （出示：也许，这是一个大雪纷飞的早晨， ） 也许这是一个大雪纷飞的早晨，他冻得直发抖，他还是坚持去寻访。 也许这是一个滂沱大雨的晚上，他用身体保护着《国榷》在街上行走着。 是呀，孩子们，狂风吹不倒他，风沙压不垮他，是因为他心中始终有一个 ——信念 是多么令人敬佩的老人啊！指名读，指名读，齐读。 2）刚才同学们被寻访图打动了，其它两幅呢？ 第三幅，谈迁不顾年老体弱，可能会遇到许许多多的困难，可他继续奋笔疾书。 师出示：“面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书”问：疾在字典中有四种解释，这里的“疾”选择哪一个，为什么？谈迁为什么要奋笔疾书？他在跟生命斗争 师：是呀，谈迁是在跟生命赛跑哇！谁来读？ 生读。生齐读。 3）、谈迁的精神打动了我们。还剩第一幅图，你说 我体会到谈迁十分苍老了，可他还是为了编更加翔实的史书，坚持赴京考察…… 你从哪些词感受到？（更加、特地、携带着书稿） 4）、引读： 为了国榷，谈迁背井里乡，来到了环境恶劣的京城郊外，白天，他……，到了晚上…… 为了国榷，谈迁孤身一人，风餐露宿，白天他…… ，到了晚上…… 为了国榷，谈迁从一个年富力强风华正茂的青年到如今两鬓斑白、百病缠身，白天，他……，到了晚上…… 5）、再次齐读。 6）、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？（恶劣的环境