高一语文祝的福教案5.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 一二三四五，轻松学《祝福》 教学目标 知识与能力 了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景 情感态度 与价值观 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学 重点 着重认识环境与人物命运的必然联系。 教学 难点 领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。 教 学 设 想 教材分析 《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元第二课。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个小说单元。小说作为典型的文学作品，新大纲要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。感受力和表达能力也都存在一定差异。许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言组织能力较弱。新课程理念强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：提问法——逐步引导，逐步深入自主探究法——学生实践，巩固提高讨论法——积极参与，总结规律点拨法——展开联想，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我小组讨论、大组讨论、师生对等。埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。短工说祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。“我”回忆祥林嫂的半生事迹是在二十五或二十六上半夜。“我”给“极响的爆竹声惊醒”，当时在二十六或二十七日“五更将近的时候”，鲁四老爷祝福正是这个时候。点拨：小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，形成鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。第一次是在小说34自然段，写她“顺着眼”；66自然段，也是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”； 第二次是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照； ⊙第三次是在小说开头，我看到沦为乞丐的祥林嫂“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。 第三次祥林嫂已失去对生活的希望，只在渴盼死后安宁，精神已经完全麻木。 ４，四场飞雪 师：“四场飞雪”是指小说中四处看似轻淡点染、实际上却颇具意蕴的飞雪描写。请从文中找出，并思考这些描写有何作用？ 第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染： ⊙天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可柰何的哀伤和无法言说的愤懑： ⊙雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。 第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。 ⊙“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。 第四处写雪在小说的结尾：这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。 ⊙远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 ５，五张帐单 师：“五张帐单”是指小说中零星流露出的关于钱的表述。概括起来有如下五处： ①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘； ②初到鲁家的工钱:每月五百文； ③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文； ④卖祥林嫂的钱：八十千；娶亲费用：五十千；剩余：十多千； ⑤捐门槛的价钱：十二千（十二元鹰洋）。 ⊙点拨：通过品读三次眼睛描写，我们可以勾画出祥林嫂一生悲苦命运的轨迹，从而更加清醒认识到封建礼教吃人的罪恶。点拨：雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。