卓越法律人才培养目标、模式的革新与对策建议.pdfVIP

第 8卷 第 4期 高 校 教 育 管 理 Vo1．8 No．4 2014年 7月 JournalofHigherEducation Management July2014 专题主持 ／马陆亭 卓越法律人才培养 目标、模式的革新与对策建议 申天恩 (1．大连海洋大学 高等教育研究所，辽宁 大连 116023；2．耶鲁大学 研究生院，美国康涅狄格州 06510) 摘 要：以知识政策为逻辑原点分析卓越法律人才培养 目标定位，认为各高校应 -3区分复合型与应用型人才 培养 目标定位。通过比较借鉴框架，研读相关高校卓越法律人才办学经验，分别探究复合型与应用型卓越法律 人才培养模式，前者可建构为学科交叉培养模式，后者为实践教学培养模式。在提 出卓越法律人才培养若干建 议基础上 ，提 出全面落实卓越法律人才培养 目标 。 关键词 ：卓越法律人才；人才 目标定位 ；人才培养模式 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1673—8381(2014)O4—0087—05 实践是法律存在 的天生品格特性 ，一方面法 业红牌专业 。 律作为公共政策的社会工具 ，体现着统治阶级对 为缓解紧张的就业形势，教育部门从 引导高 社会活动的调整以及社会发展的宏观把握 ；另一 等院校探索多样化法学人才培养模式开始 ，逐步 方面法律作为应用 型社会科学，以解决社会 问题 提出 “卓越法律人才”的培养理念 。2007年，教育 为旨归，其生命在于经验而非逻辑。法律作为社 部在 “质量工程”中立项建设 了 17个法学人才培 会经验的知识生成，其生命发展在学科史 的框架 养模式创新实验区 ]。2011年底 ，教育部正式印 下历经了由知识社会生成 向教育规训 的华丽转 发 《教育部 中央政法委员会关于实施卓越法律人 身，其转化中介莫过于一国现行 的知识政策。以 才教育培养计划的若干意见》(教高E2011110号 ， 知识政策考量 “卓越法律人才”是文章建构的逻辑 以下简称 《意见》)。2012--2013年，各高校 围绕 基础 。 《意见》展开了系统性建设举措。 颇具 困惑的是，各高校在理解运用该知识政 一 、 卓越法律人才培养 目标定位 ： 策时存在若干争议或困惑 ，如龚廷泰认为 ，文件 中 以教育知识政策为出发点 的如下问题需要进行厘清 ：一是卓越法律人才 国 从卓越法律人才理念的提 出背景来看 ，其与 家标准的确定 ：内涵何谓 ，由谁确定 ，统一拟或多 法学学生近几年就业状况紧密相关。由麦可思研 样 ；二是人才培养标准与各高等学府法学专业特 究院发布的 《2013年 中国大学生就业报告》中对 色冲突问题 ；三是倡导的双师型师资队伍与制度 2012届法学毕业生的统计来看 ，以下两个数据群 性保障机制的缺失 ；四是法学教育实践平 台的理 尤为值得重视 ：一是 2012届本科生毕业半年后就 念含混问题[2]。该论者的疑惑应当说代表 了多数 业率最高的学科 门类是管理学 (92．9 )，最低的 研究者的思考面向，涉及 了卓越法律人才培养主 是法学 (87．29／6)；二是 2013年本科就业红牌警告 要任务的各个方面。文