学校课程管理专业性的实证研究.pdfVIP

2014年 5月 西北师大学报 (社会科学版) M av 2O14 第 51卷第 3期 JournalofNorthwestNormalUniversity (Socia1Sciences) Vo1．51No．3 学校课程管理专业性的实证研究 周海银 (山东师范大学 教育学院，山东 济南 250014) [摘 要]学校课程管理专业性的欠缺是导致课程实施低效性的主要原因。研究采用 自编 问卷 ，选取 国内有代表性的 中小学 150所 ，对 720位学校课程管理者包括校长 、分管教学副校长 、教研组长 以及普通教师进行 了课程管理 的现实 调查，结果表明，学校课程管理者对学校课程观念的认同度较高、态度较积极，但学校课程管理者的课程与教学知识 素养偏低 、课程管理能力不足等 已成为影响课程科学运作的重要因素 。基此指出，提高中小学校长的学历水平与专业 素养、培育一批拥有专业素质的学校课程团队以及打造学校特色课程应是近期提高学校 内涵发展 的基本策略。 [关键词]学校课程管理 ；课程规划 ；课程实施 ；专业性 [中图分类号]G423．06 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2014)03—0097—07 的顺利进行?为此笔者对山东省的 720位 中小学校 一 、 引言 长 、分管教学副校长 、学科组长 、普通教师进行了 学校课程管理专业性的欠缺是导致课程实施低 问卷调查，对其中的部分人员进行了深度访谈 。 效性的主要原因，国内至今 尚无此类的整体研究 ， 二、研究方法与过程 多数相关研究主要集中在对课程专业管理与课程行 政管理的区分、或者课程领导力的某一方面的论述 1．调查方法 与过程 ：本研究采用 问卷调查与 上。要想使课程改革顺利进行 ，必须从根本上找寻 访谈相结合的方法。为了获得更为真实的情况 ，采 阻滞学校课程发展 的根本要素，以寻求解决的方 用匿名方式进行 问卷调查 。调查过程分两次进行 ： 略，此乃解决问题之策。由于学校 日常的课程活动 第一次用第一、二、三部分问卷调查 ，不限时。第 充满了变化 、不确定性和模糊性 ，需要课程管理者 二次用第四部分问卷调查 ，限时3O分钟。 独立的专业判断能力和 自主处理与解决 的空 间，这 2．调查对象：采用分层取样法选取 山东省有 一 过程与其他诸如律师 、医生等依托于专业性一 代表性的中小学 150所 ，主要调查学校课程管理人 样 ，需要某种理论的或概念性的思考框架 ，对之加 员 ，包括校长、分管教学副校长 、教研组长与普通 以指导 。如果对学校课程理论缺乏较清晰 的认识， 教师等 。共发放 问卷 749份 ，收 回有 效 问卷 720 就很难把握课程标准各要素之间的逻辑关系，无法 份 ，其中校长 140人 ，副校长 200人 ，学科组长 对其背后潜藏的一系列问题做更深入 的批判性思 240人 ，普通教师 140人 。 考 ，也就缺少 了系统的践行标准 ，这样就很容易顾 3．问卷设计 ：该 问卷是在深入分析学校课程 此失彼 ，致使其执行要么存于 口号或文件之 中，要 管理有关理论基础上 自行设计的。通过理论研究我 么步入 “技术化”、 “行政化”的系列。我们认为学 们认为 ，学校课程管理的专业性是从事课程与教学 校课程管理的专业性就是学校课程实践者在学校课 管理 的相关人员在具体的学校课程实践中所表现出 程实践场域