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90后学生心理特征与教育对策 南京师范大学教科院 谭顶良 学生心理的一般特征 （一） 人有区别于其它物质产品的心理活动，因心施教 学生的年龄特征（ “党”、白兔例），因龄施教 学生的性别特征，因性施教 学生的个体差异，因材施教 多元智能 视觉、听觉、动觉型 场依存性与场独立性 二、90后学生心理的时代特征 　　三次班会（2009年6月25日《重庆晚报》）王立腾　　十二年前我开了个精彩的主题班会。 　　“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。” 　　“傻瓜——”学生们哄笑。 　　我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“傻瓜——”学生们大笑。 　　我也笑了：“他买了新衣，撕成一条条扔掉。” 　　“傻瓜——”学生大乐。 　　一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。” 　　“傻——瓜！”同学们回答得很沉重。 我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。? 　　六年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班。 　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。” 　　“减肥呗——”学生们不感兴趣。 　　我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“锻炼呗——”懒洋洋地回答。 　　我勉强笑笑：“买了新装，撕成一条条扔掉。” 　　“烦呗——”有气无力地回答。 　　我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。” 　　“￥＾＆＊”似是而非的回答。 　　“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。 “可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮……　　今天，我怀着异样的心情，在三年级六班开了这个班会。 　　“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。” 　　“派儿——”学生们兴奋起来。 　　我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。” 　　“帅呆——”学生们手舞足蹈。 　　“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。” 　　“哇噻——酷毙啦！”学生拍桌子擂子。 　　我晕。干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹……” 　　“耶——新新人类！”异口同声的回答。 我的眼镜跌了下来。）聪明。 2、有一技之长繁重的课业负担使对学习兴趣甚至厌学。有强烈的反叛意识自我中心“非常6+1”独生子女嫉妒心强。耐力差，吃不了苦喝可乐白开水咽不下去极力表现与众不同一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性...男生戴耳环、打耳钉、染发，女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，。喜欢使用火星文+各种符号????“火星文”就是由符号、繁体字、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符号组合而成，比如“莪们●后哋怎庅孒” ?˙.?.o.灬，等等。乍看像是乱码或打错的字，用法也不同于汉字那么规范，从字面上根本无法了解，正常人理解火星文的含义比地球人探索火星的奥秘还难。“这一刻。我。痛了。”爱动漫? ?7、行为过激学生眼中老师“唐僧”只会念经。学生“捉弄恶搞”老师的方式现代网络。“三字经” “哄一哄，吓一吓，诈一诈”成了老黄历。“90后出生的学生不好管”。幽默、和蔼知识丰富、多才多艺、兴趣广泛妆扮时尚热爱生活懂网语QQ感动学生的老师。学习许多例如“酱紫(这样子)、BT(变态)、bf(男朋友)、gf(女朋友)”的另类语言寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的认识上达成一致。 1．交心：平等的、双向的交流与合作 2．知心: 年龄特征（党、白兔）、个体差异 3．关心：把握时机、选择方式 4．热心：职业道德要求 5．信心：皮革马利翁效应（正例、反例） 6．耐心：自行恢复现象。抓反复、反复抓（教育合同、参与活动、批评惩罚——情境相同反应相反、过矫正） 自行恢复现象 行 为 习 惯 强 度 消退时间 （五）“投其所好”——利用名片效应（酒逢知己、两种教导方式——牵住牛鼻子、上船） （六）“得寸进尺”——利用门坎效应、目标分解（经过努力能够达到） （七）“润物细无声” ——利用南风效应 （八）“点到为止”——避免超限效应（感受性、马克吐温例）