普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明生物（理科·课程标准实验·2009年版）（供海南省使用）.docVIP

普通高等学校招生全国统一考试大纲 （理科·课程标准实验·2009年版）的说明（海南卷） 生物 Ⅰ.制订依据 海南省2008年普通高校招生考试生物学科考试说明制订的依据是：国家教育部2003年颁发的《普通高中课程方案（实验）》 、《普通高中生物课程标准（实验）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验·2009年版）》、《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》以及海南省中学生物课程的教学实际。 Ⅱ.考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅲ.考试内容 生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，将课程标准的必修内容及部分选修内容确定为理工类高考生物学科的考试内容。 一、考试的能力要求及其解释 （一）理解能力 1.能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 2.能运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 3.能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 解释 要求考生不仅能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。例如关于神经调节和激素调节的内容，要求考生不仅能够分别说出神经调节和激素调节的结构基础及调节过程，还要知道两者之间的关系。 描述或表达生物学内容的方式可以是文字、绘图、图解等。例如要求考生用遗传图解表示遗传过程，用柱形图表示不同环境下的种群数量等。 在理解能力中更高层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。例如要求考生对日常生活中的某一现象进行解释和分析。这些现象可能是“把植物放在窗台上，它就向光生长”，“某小溪里有鲤鱼生活后，溪水变得可以饮用”等等。 理解能力中的 第1、2和3之间既是递进关系又是包含关系。例如考查“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的题目，同时也考查了考生“理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力”和“能运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。 例1人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于 A.大脑皮层 B.垂体 C.下丘脑 D.脊髓 ［答案］ C ［说明］本题考查考生的是理解所学知识要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。设计本题的目的在于考查考生对人体的神经调节和激素调节（体液调节）结合点的认识，内容涉及必修3《稳态与环境》。 解答本题可以从人体的神经系统和内分泌系统的结构和功能方面进行考虑。选项A（大脑皮层）和选项D（脊髓）虽然具有传导兴奋的功能，但不具有合成与分泌激素的功能。选项B（垂体）虽然具有合成与分泌激素（如生长激素）的功能，但不具有传导兴奋的功能。选项C（下丘脑）既是神经系统的组成部分，具有传导兴奋的功能，又能合成与分泌激素（如多种促激素释放激素）。选项C符合题意。 从难易程度看，本题属于容易题。 例2下列有关体细胞有丝分裂的叙述，错误的是 A．细胞周期中，间期时间较短，分裂期时间长 B．分裂完成后，两个正常子细胞的DNA序列相同 C．分裂中期，着丝粒排列在赤道板上 D．间期发生DNA复制和蛋白质合成 ［答案］A [说明]本题考查的是学生理解知识要点，把握知识间内在联系和形成知识网络结构，理解和运用知识要点解决问题的能力。设计本题的目的主要是考查学生对体细胞有丝分裂细胞周期中间期和分裂各期主要特点知识的理解能力。内容涉及必修1《分子与细胞》。 解答本题的关键是掌握体细胞有丝分裂各期主要特点和细胞周期中各时期经历时间相对长短等相关知识。 细胞有丝分裂过程中，各期特点主要为，间期：发生DNA复制和蛋白质合成；前期：染色体出现，纺锤体出现，核膜、核仁消失；中期：染色体着丝点排列在赤道板位置上；后期：染色体一分为二，向两极移动；末期：核膜、核仁出现，染色体恢复染色质丝状态，纺锤体消失，细胞分裂成为两个子细胞，子细胞染色体数目、DNA序列相同。细胞周期中，分裂间期时间最长，分裂期时间较短，故选项B、C、D选项说法是正确的，而选项A明显是错误的，符合题意。 从难