“需求分析”理论指导下高校非英语专业研究生ESP口语教学设计研究.pdfVIP

2014年 5月 外语教学 Mav．2014 第35卷 第3期 ForeignLanguageEducation V01．35No．3 “需求分析理论指导下高校非英语专业 研究生 ESP口语教学设计研究 李 娜，胡伟华 (西安工程大学 人文学院 陕西 西安710048) 摘 要：以“需求分析”理论为出发点，采用问卷和访谈等方式对社会、专业需求及学习者 口语学习动机、观念及策略 进行调查分析，尝试构建高校非英语专业研究生ESP口语教学设计框架。研究指 出，ESP口语教学设计应以 “需求分 析”为导向，探讨专业知识与语言习得的有效融合，创设 “教师主导、学生主体”的 “双主”教学结构，以促进研究生专业 英语交际能力的培养。 关键词：需求分析；ESP1：7语教学；教学设计 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1000—5544(2014)03-0048-04 Abstract：BasedonthetheoryofNeedsAnalysis，thisstudysetsupaninstructionaldesign(ID)frameworkforESPoralEng- lishbyanalyzingthesocialneedsandindividualneedsofrnon—Englishmajors．Itpointsoutthatwithintheneeds—orientedID framework，thecontent—basedoral communicativecompetencecanberealizedbyintegratingthecontent-basedknowledgewith thelanguageacquisition，andbydevelopingtheteaching·and—learning—centeredinstructionmode． Keywords：NeedsAnalysis；ESP oralEnglishteaching；instructional design 国佛罗里达州立大学WalterDick教授和南佛罗里达大学 1．引言 LouCarey教授(1990：2-11)设计的一套完整的教学系统开 我国教育部颁布的 《非英语专业研究生英语 (第一外 发模型包括：1)确定教学 目标，分析社会需求、课程特点以 语)教学大纲》规定 “硕士生英语教学的宗旨是为了使学生 及学习者特征；2)选择教学方法，通过选择合适的教学方法 掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流”， 实现既定的教学 目标，包括选用合适的教学策略以及教学 该要求旨在培养研究生具备扎实的国际化专业知识和良好 材料；3)开展教学评价，主要进行形成性评价以及终结性评 的英语语言运用能力。目前，大多数高校根据 自身实际状 价(见图1)。该教学设计以系统化科学方法为指导，涉及需 况和专业特点均开设了研究生英语口语课程，然而由于缺 求分析、设计、开发、实施和评估五个环节，其中需求分析是 乏明确的需求调查和 目标导向，且教学理念认识模糊、评价 一 系列后续教学行动的出发点。 方式单一片面，致使研究生口语交际能力与实际需求仍有 一 定差距。如何科学合理地进行非英语专业研究生 (以下 简称研究生)口语教学设计，切实提高学生运用英语进行专 业知识交流的能力是 目前高校研究生英语教学亟待解决的 重要问题。本研究旨在以“需求分析”为基础，尝试构建以 需求分析为导向，以学科内容为依托，以教师主导一学生主 体 (双主)为核心的ESP口语教学设计框架，以期为ESP口 图1．DickCarey教学系统开发模型 语教学实践提供理论依据。 Richterich于 1972年首次提出外语教学需求分析 2．理论研究