论跨越大学英语青年教师成长的“高原”现象.pdfVIP

2013年第3期 安徽电子信息职业技术学院学报 No．32013 ANHUIVOCATIONALCOLLEGEOF ELECTRONICS＆INFORMATIONTECHNOLOGY 第12卷(总第66期)JOURNALOF GeneralNo．66V01．12 [文章编号]1671—802X(2013)03—0065—04 论跨越大学英语青年教师成长的“高原”现象 杨世宏 (安徽大学大学外语教学部， 安徽合肥230601) [摘要]本文论述跨越大学英语青年教师成长“高原”现象的路径和措施：从知识和能力两个层面进行 夯实和提升。夯实大学英语青年教师的学科知识、学科教学知识、学生如何学习语言的知识、大学英语教育情 境知识等，进行课堂教学的行动研究，提升其英语教学能力，缩短高原期，跨越成长的“高原”现象。 [关键词]大学英语青年教师；“高原”现象；专业发展；教师知识；行动研究；教学能力 [中图分类号]G451．2 [文献标识码]A 大学英语青年教师怎样从经验型教师提升为研 的900多位大学英语的问卷调查表明，他们对“现代 究型、专家型教师?《大学英语课程教学要求》规定 教育理念和语言学习特点及教学法等缺乏基本的理 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分．大 解和意识。”(蔡基刚2007)教师的知识结构是教师 学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英 教学活动中决策判断的基础，重视教师知识体系的 语是以外语教学理论为指导。以英语语言知识与应 建构是未来教师教育的主题，传统的“专业知识+教 用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多 育学知识”的结构观已显不够，如何跨越大学英语青 种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英 年教师成长的“高原”现象? 语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。特 一、夯实大学英语青年教师的知识 别是听说能力．使他们在今后学习、工作和社会交往 笔者认为需夯实如下知识： 中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习 (一)关于大学英语的学科知识 能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国 这是大学英语教师所特有的知识，是其完成教 际交流的需要。大学英语教师应该有更高的知识结 学活动的基本保证，不仅是英语语言知识以及与英 构要求(普通文化知识、所教学科知识、教育学科知 语语言相关的文化知识，还应包括英语语言学习理 识、教育情境知识等)，专业技能要求如教学技巧(导 论知识、第二语言学习理论知识、以及文化及跨文化 人、讲解、提问、教学媒体运用、变化师生合作方式、 知识、课程知识和跨学科方面的知识。教师对学科内 强化、结束等)和良好教学能力(教学设计、教学实 容知识的理解与灵活掌握对有效教学至关重要，因 施、教学评价等)。 此大学英语教师有必要从组成语言系统的语音、词 据中国外语教育研究中心对全国四十八所院校 汇、语法、语义、语用等方面的理论知识去研究英语 ★[收稿Et期]2013—04～30 [作者简介]杨世宏(1968一)男，汉族，安徽六安人，安徽大学大学外语教学部讲师，硕士，研究方向：英语学科论、英汉对比。 [项目基金]本研究受到安徽大学教学“质量工程”项目“大学英语教育与青年教师成长的高原现象研究及对策”(xj201180)资助。 2013．6．20■|蔽死霭两西 万方数据 囝目囝目 杨世宏——论跨越大学英语青年教师成长的“高原”现象 第3期