高等教育学试题教师资格证考试.docVIP

一、名词解释 1、学科建制：包含学者职业化、固定的教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。 2、高等教育结构：高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。 3、高等教育的科类结构：也叫高等教育的横向结构，指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。 4、大学的职能：是高等教育功能的具体体现，它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。 5、高等学校教师专业化：高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。 6、教师职业生涯规划：教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。 7、高等学校专业：高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。 8、品牌专业：专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。 9、课程结构：课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。 10、学分制：以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。 11、教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。 12、精品课程：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。 13、教学原则：人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工作而提出的基本要求。教学原则具有历史性、科学性和实践性三个特点。 14、教学风格：教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。 15、高等教育质量：高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 二、简答题 1、中世纪大学的主要特点： 自12世纪始，欧洲便出现了一批最早的大学，主要有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学。中世纪大学产生于中世纪有其必然性。其主要特点如下： （1）宗教色彩浓厚。中世纪大学充满了宗教色彩，学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容渗透了神学精神。 （2）自治权力高度凸显。自治权在内部表现为大学实行自治，由学生或教师组成的行会来管理事务；在外部表现为反对来自外界的干涉，享有各种特权。 （3）国际界限模糊。中世纪大学在招收学生和聘请教师方面没有国籍的限制。中世纪大学的国际性取决于三点：一是当时的民族国家尚未普遍兴起，二是西方世界通行拉丁语，无语言障碍，三是教会的国际性决定了中世纪大学的国际性。 （4）制度不健全。中世纪大学的早期办学带有极大的随意性与自由度，如在培养目标、学制、课程、结业资格等方面没有什么严格的限制。 2、我国高等教育质量不高主要表现在哪几个方面： （1）高等教育的结构、层次不合理。从学历层次上讲，我国高级人才严重短缺，博士后、博士研究生人才缺口比较大。再者，我国的高级技术工人也严重缺乏。从学科与专业的设置来看，也没有反映也社会和经济发展的现状。 （2）教育模式僵化，教育内容陈旧。高等教育模式僵化在这里主要是指培养人才模式的僵化。这种教师讲学生听，教师是知识的传播者，学生是接受者的人才培养模式影响了学生学习的积极性和创造性。在这种僵化模式下教育内容的陈旧、落后也就是必然了。许多专业使用的教材若干年不变，教学内容没有将科学研究的最新成果及时反映出来。 (3)学生实践能力差、创新能力差。高等教育要培养学生多种素质和能力，其中最重要的两点是自由的思想和创新的精神。而我国高等教育最缺的也是这两，这就造成了我国大学生实践能力差、创新能力差。 3、高等教育与高深知识之间关系： （1）高深知识是高等教育活动的基本前提。高等教育的教学、培养或研究，都离不开高深知识。高等教育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人，所研究的更是高深学问，从这一点上看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。 （2）高深知识是高等教育的基本工作材料。高深知识不仅是教师教授和学生学习研究的基本内容，随着高等教育机构职能的变化，科学研究和社会服务的职能日益凸显，而这些职能的开展，其核心亦是高深知识在社会领域中的运用，因此，不论教学、科研还是社会服务，无一不是以高深知识作为基本材料和媒介的。 （3）高深知识规定了高等教育活动的边界。一般来说，按拥有高深知识领域的多寡和深入程度、运用程度