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初中科学课程与教学研究（化学） 浙江省海宁市教育局教研室 夏 宾 一、科学主题与科学观念 初中科学课程是一门综合理科课程。我们知道，自然界是一个相互联系、相互作用的统一体，整个世界及其无穷无尽、丰富多彩的事物、现象和过程，在它们多种多样的表现形态中，都具有着某种共同的本质和规律性。 科学的发展需要人们揭示不同物质运动形式的共同属性与共同规律。以同一自然界为研究对象的自然科学的各门学科是属于同一个科学整体。不同学科的分类，不是取决于事物的本身，而是取决于人类认识能力的局限性，它们只是从不同的方面、不同的层次，用不同领域的概念来研究同一个世界中事物的形态及其变化。实际上，科学的不同学科之间都有着千丝万缕的联系，在许多知识内容、概念发展和研究方法上是相互交叉、相互作用、相互渗透的。这就要求人们始终把研究对象作为一个统一的整体来考虑。例如在研究对象上，如水和大气，有着交叉和重叠之处。物质的运动方式虽然千变万化，但都有着共同的道理和规律，如都遵守质量守恒、能量的守恒定律等。特别值得一提的是能量守恒与转化定律的建立，由六、七个不同领域的科学家从蒸汽机的效率、人体的新陈代谢、电磁的转化等不同侧面独立地发现的。这种现象深刻地反映了自然界的统一性和客观世界存在的普遍联系和相互作用。许多不同的学科在研究方法上是一致的如观察、分类、实验、假说、科学抽象、分析与综合、模型化等。自然科学也存在着相互渗透到各学科的，具有着普遍意义的共同概念，如物质、系统、能量、变化、运动、相互作用、稳定性、转化与平衡、结构与功能、演化与变异等等。 在这些共同的属性与共同规律、共同概念中，我们可以提炼出一些跨学科界限，将各分支学科统一起来的关键性概念或核心概念，我们称之为科学主题。科学主题的产生源于自然界的综合性和科学的整体性。它具有普适性，它是沟通自然科学各学科的桥梁，它能够将不同学科的的信息片段融入其中，揭示出科学知识的本质及其相互的联系。有利于学生用整体观念综合地理解自然科学知识，从中学会思考和探索科学问题的方法和途径。有利于学生建立合理的、开放性的知识结构，为其终身学习奠定一个综合的基础。 初中科学课程的知识内容，是依据《标准》提出的课程目标和学习内容，从对自然认识的角度，其中的生命科学领域、物质科学领域和地球与空间科学领域等3个方面的学习内容在对科学作定性介绍（科学入门）后，即以“存在的自然——演化的自然——自然与人”为线索展开“存在的自然”回答了“自然界是什么？”的问题；“演化的自然”回答了“自然界原来是什么？将来会怎样？”的问题；“自然与人”回答了“能动作用很强的人类如何与自然相处并可持续发展？”的问题。从相对静态地描绘自然界的总图景开始，过渡到动态地反映自然界演化途径，最后归结到根本问题——人与自然的关系。这样整合地认识自然界和关于人与自然的关系的基本元素在物质中以单质形式存在的状态游离态以化合物形式存在的状态化合态元素可以按照一定的规律以不同的方式进行组合，种元素能自身组成一种或几种不同的单质（同素异形体），也能按照一定的化合价与其他元素组成化合物。构成物质的微粒 ① 了解元素的概念，了解自然界的物质由100多种元素组成。 ② 说出组成人体、地球的主要元素，了解重要化肥的有效元素。 ③ 认识常见元素符号（H、 O、 C、 N、 S、 Si、 Na、 Fe、 Cu、 Cl、 Ca、 Ag、 Al、 I、 K、 P ），会查阅元素符号。 ④ 会查元素的化合价，运用化合价写出简单的化学式。能解释化学式表示的意义。计算化合物中各元素质量比和质量分数。 ⑤ 初步学会使用元素周期表，知道金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布。认识元素周期表的重要意义和科学家创造性思维的作用。 ⑥知道同位素的结构特点。 3、物质的分类 ① 运用物质组成的分类方法，对常见物质进行分类。 ② 区别纯净物和混合物学会混合物的分离技能（过滤、蒸发和纸层析）。 区别单质和化合物，辨认常见的化合物。 区别无机物和有机物。区别金属和非金属，了解常见金属的主要性质和用途。 举出金属冶炼发展的历程对社会进步的作用及对环境影响的典型例子。说出废弃金属对环境的影响，形成自觉回收金属的意识。常用的：钢铁、铜、铝、水泥、橡胶、陶瓷、玻璃、塑料、玻璃钢等。了解新金属材料的发展和改善金属材料性能的主要方法。新型材料：超导材料、纤维、纳米材料等。举例说明传统材料和新型材料对人类生活方式和生活质量的影响，对社会经济发展的影响，以及对环境的影响。 ② 了解化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的特点。 ⑤ 知道防范常见化学物质对人体的危害。 ⑧ 理解质量守恒定律，并能用它来解释常见的现象。 ⑨ 知道化学方程式表示的意义， 能正确书写化学反应方程式。能根据化学方程式进行生成物和反应物之间的计算。 ⑩ 通过实验