初中思品素材置换与情境再生应用策略探究.docVIP

初中思品素材置换与情境再生 应用策略探究 成果主体报告 乳山市府前中学 政治课题组 初中思品素材置换与情境再生应用策略探究 成果主体报告 府前中学政治课题组 一、问题解读 1、课题背景 随着时代进步、社会发展和个体成长，学生的现实生活也在发生变化，需要处理的各种关系日益增多，一方面个体的生活经验不断扩展，另一方面，生活中又不断出现新的困扰和烦恼“用教科书教，而不是教教科书”，意在唤起教学活动的目标意识。要求教师具有非常敏锐的素材搜集嗅觉，能及时抓住当下发生的、备受关注的热点事件，进行多角度的分析，透彻而富有理性。例如：当前倍受举国关注的“钓鱼岛事件”，此热点既可用来突破初二“合作与竞争”的难点，也可用作强调初三“权利和义务是一致的”这一重点，还可用其置换初四“走向世界的中国”中的滞后素材。这样的重新编排犹如“一石激起千层浪”，有利于引导学生用学科的知识分析解决问题，调动师生的积极性、主动性，体现“以人为本”的学生观和思品课的生命力，推动学科逻辑向生活逻辑的转变，密切联系学生生活实际，联系社会变迁和科技发展，以及青少年成长需求，更加生活化地选择教学内容、组织教学活动，尽可能符合初中生身心发展特点，以适应新课程改革的需要。 2、课题界定 素材置换就是把教材上的抽象知识和过时的素材，换成学生身边活生生的事例、带有地方特色的素材、国内国际上的时政热点、各种各样典故、故事等，通过学生喜闻乐见的形式，展现出来和运用起来。 情景再生就是通过创设不同的教学情境熏染使学生在潜移默化中理解和消化知识，从而达到润物细无声的教育境界。 当今世界，知识迅猛发展，更新换代越来越快，教师是教不完的。本课题旨在帮助教师根据自己对课程的理解、教学的经验和对学情的了解对教材进行二次开发从被动的执行教材转变为主动参与课程、融入课程如实物直观法（引导学生通过演示或参观来观察实物标本）、模像直观法（引导学生根据教材内容观察模型、图片、图像以及幻灯、录像、电影、电视等）、语言直观法（对事物的性质、事件的发展、景观的状貌等，教师能用生动、形象的语言逼真地描述出来）。既需要我们博览群书，提升素质，更需要我们学会运用它山之石要生动的导入与情感的渲染，如临其境。真实的生活，真实的呼唤，震撼心灵的故事真切地体验，真切地感受，利用和借助实物、图片、模型、标本、对道德要求进行渲染，加深学生对道德规范和要求的认识。小品、哑剧、相声、角色扮演/ 教育科研栏目 思品素材库 具体内容见下文 价值：形成丰富多样的新课程资源集，实现向生活逻辑转变的新突破 形成了师生素材库，即打破一本教材唱独角戏的传统模式，对教材进行开发成为教学的活水新的课程标准，由于其设计上的灵活性，为教材的创造性编写提供了较大的空间。完全可以编写出各具特色的多样化教材， 解决问题二的做法：2、关于学生素材置换与情景再生应用策略探究问题。我们是这样开展的（见过程材料三） 因为学生的素质和学科发展度都是不一样的，所以在进行“学生素材收集、整理与再生”问题的研究上，我们也不是采用“一刀切“的原则，而是采用”层层推进、全面开花”四步训练法，有节奏的展开，具体过程是： 1、培养优生、立标引领。 首先，从每班选出政治学科最优秀的10名同学，教师集中对其培训，讲解素材收集的来源、方式，讲清置换和再生方面的技巧；之后，让他们利用课后时间根据教材内容，根据教师讲解的方法进行尝试；最后，教师从收集的学生素材中选出最优的作品，作为样本装订成册形成《优秀学生作品集》，将来人手一份，可作为辅助学生复习的优秀课外资料，便于学生学习和借鉴。 2、作品巡展、学标深化。 学生的作品除了选出最优装订成册外，我们还选出一些比较优秀的作品形成《优秀作品班级巡回展评集》，即将这部分资料每班进行展评，给后面同学的学习提供一个范例。在此基础上，教师重点培训班级11至20名的同学，要求其根据范例，根据老师的培训，自己尝试素材收集、整理与再生。 3、对点帮扶、全面开花。 这个阶段的开展就是用学生来培训学生，就是指用已经培训好的前20名学生来帮扶其余学生。首先，给每名学生确定1到2名帮扶对象；其次，要求他们利用课后时间对自己的帮扶对象进行培训；最后，要求他们对帮扶对象所组织的素材进行修正，使之达到预期效果。，最终争取人人参与、人人都有自己的素材集。 4、竞赛训练、巩固提升。 一月一综合一评比，首先选出优秀作品，进行展评并适当加分，给学生充分的鼓励； 一月一竞赛，每月一次进行素材置换与情景再生效果竞赛，通过竞赛检测学生在素材收集与整理、再生与运用方面存在的不足，并及时进行矫正与调整，检验学生在课题研究中知识和能力的发展水平，并及时汇总成绩，对优秀者给予鼓励和奖励，调动学生参与课题研究的积极性。 经验：学生通过对素材的收集与置换，能启发他们将理论与实践